釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢?你從哪里讀懂的? 師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(yú)(投影) 生反饋，理解“魚(yú)”的含義及啟示?！ ∷?、小結(jié)： 讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話(投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人! 五、作業(yè)布置： 這條誘惑人的魚(yú)，我們且隨它去吧!美味的鱸魚(yú)的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐!(生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)!) 《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等?！ ∵^(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人?！ 《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的’做法?！ ∪?、學(xué)情分析： 《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義?！ 〗虒W(xué)策略： 品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化?！ ∷摹⒔虒W(xué)過(guò)程： ?。ㄒ唬?、導(dǎo)入?！ 〗處煱鍟?shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出?！ ↓R讀課題，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不同？ 生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字?！ 煟翰虏吕蠋煘槭裁匆选皢⑹尽倍钟眉t筆標(biāo)出？ 學(xué)生匯報(bào)?！ 煟菏裁词恰皢⑹尽?？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。 ?。ǘ⒊踝x課文，把握課文的主要內(nèi)容。 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。 學(xué)生讀文并分段?！ R報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示?！ ?詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯 漣漪 鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng) 爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯 興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極 ?。?） 學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)?！ 。?） 指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了?！ 。?） 指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義： ?、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的波紋，這就是漣漪?！ 、邝|魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。 ?。?）齊讀這些詞語(yǔ)。 概括故事主要內(nèi)容： 當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默
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