【文章內(nèi)容簡介】 　　五、板書　　既要修順　　路旁的柳樹環(huán)保意識強(qiáng)　　又要保樹　　《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識。　　感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識?！　∫?、導(dǎo)入課題　　１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？　　生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木?！　。病⒔裉?，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）　?。?、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？　　生：珍貴的樹?！　《?、初讀課文　?。?、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。　?。病⒄埿±蠋燁I(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）　　３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）　?。础⑦@些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。　　“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖?！　　盀r青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。　　三、悟讀課文　?。薄е謱殞氉x課文。指名讀。（檢查朗讀）　?。?、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點(diǎn)？　?。场亩渲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句?！　。?、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？　　５、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？　?。丁⒅笇?dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松?！　。?、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境?！　。?、是??！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？　　四、賞讀課文　　帶著你的感情，朗讀全文?！　∥?、作業(yè)　　根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議?！　∠饦洌赫滟F、像哨兵　　高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）　　公路：筆直、馬蹄形　　《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利的朗讀課文?！　∧茏x懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識?！　≌n時安排：1課時　　教學(xué)過程：　　一、揭題、解題　　今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？　　二、自由讀課文，思考　　課文里講了一個什么故事？　　輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順?！　z查自讀效果。　　交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）　　三、練讀、議讀、質(zhì)疑　　誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？　　提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？　　議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識?！　。?）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來?！　∽h讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。　?。?）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第46自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致?！　。?）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。　　四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想?！　】蓡l(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想?！　〗毯笮〗Y(jié)：　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感?！　　堵放缘南饦洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　能借助拼音正確、流利地朗讀課文?！　∧馨盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子來體會路人高尚的心?！　∧軓闹饭と撕凸こ處煹男袆又惺艿絾⑹?，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語?！　〗處熣n件制作?！　〗虒W(xué)課時：略讀課文1課時　　教學(xué)預(yù)設(shè)：　　前置練習(xí)　　（投影）這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？　　學(xué)生搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語?！　∫弧⒃~語介入，感受生機(jī)　　你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）　　情境導(dǎo)入：這么美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）　　二、初讀課文，整體感知　　自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。（出示重點(diǎn)詞語自讀）　　指名讀，師生一起正音?！　≌f文章主要講了一件什么事?！　≌艺椅恼碌闹行木??！　∪?、抓住重點(diǎn)，討論交流　　齊讀最后一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據(jù)，從人物的語言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。　　情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管?！　交流：在想什么呢？（樹美有生機(jī)）體會心情——震撼。B指導(dǎo)句子朗讀響亮?！　∏楣?jié)2：他們沉默，工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，都嘆氣?！　交流：他們沉默各是什么原因呢？體會心情——猶豫、糾結(jié)。B、指導(dǎo)語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉?！　∏楣?jié)3：一組對話。計(jì)劃不能修改——橡樹也不可以砍?！　交流。猜猜他們說話時的語氣，為什么？體會心情——平靜對激動。B指導(dǎo)朗讀?！　∏楣?jié)4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形?！　從語言、動作和事情結(jié)果來體會，抓住輕聲體會心情——放松。B指導(dǎo)朗讀?！　】偨Y(jié)：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們保護(hù)橡樹的行為完全是自覺的，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識。　　四、圍繞主題，提升意識　　學(xué)了課文，大家對于環(huán)境保護(hù)，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。　　投影出示：　　A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字　　B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字　　C幾年后，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字　　交流?！　≌n外積累本課好句段，并背誦?！　“鍟O(shè)計(jì)：路旁的橡樹　　表現(xiàn)：停工——沉默嘆氣——反對——行動　　心情：震撼——糾結(jié)——堅(jiān)定——輕松　　真愛樹木、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處　　課后反思：　　今天上課，經(jīng)過李老師的講評，覺得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——　　朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對學(xué)生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應(yīng)該表揚(yáng)，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習(xí)；讀的不好的，指出問題所在，讓這個學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀?！　「爬ㄖ饕獌?nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過和結(jié)果）請幾位學(xué)生說，老師在說完后要加以評價，哪一點(diǎn)說的好，哪一點(diǎn)還沒有說好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正，一直到初具規(guī)模，大致正確，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說法。在要求上適當(dāng)降低，可以縮短課堂時間?！　⊥怀鲋攸c(diǎn)需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。在交流高尚的心時，等學(xué)生說完句子后，老師加一個問題，問個為什么，抓住語言、動作、神態(tài)、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。　　練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量。題目可有