【文章內(nèi)容簡介】 整體架構(gòu)　　參見上方　　談話導(dǎo)入　?。和瑢W(xué)們，從今天開始，我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語啦。我們將認(rèn)識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀？　　欣賞國畫，揭示課題　　，說說你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）　　，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？　　，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人?！　≌J(rèn)讀生字，滲透漢字文化　　，認(rèn)識“人”　　（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？　　（2）活動設(shè)計：一字開花　　規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復(fù)的詞語，說對的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。　　“天、地”　?。?）簡介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。　?。?）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）　　當(dāng)大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。　　當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地?！　‘?dāng)大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地?！　‘?dāng)大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。　　你還能說出和大地有關(guān)的其他詞語嗎？　　，認(rèn)識“天”　?。?）說說你用什么方法記住這個字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）　　師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）　?。?）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）　?。和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：　　頭頂天，　　腳踩地，　　一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）　　提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂加動作讀?！　　澳恪焙汀八薄　。?）了解“人”與單人旁的關(guān)系?！　。ㄕn件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：　　小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！　　提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化?！　。?）卡片對對碰，認(rèn)識“你”、“他”　　出示教具卡片：　　動手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）　　你能給“你”和“他”組個詞嗎？　　“我”?！　。?）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己?！　。?）認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）　　借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字音?！　?chuàng)設(shè)語境，運用漢字　　，老師獎勵你們一個小游戲好不好？　　活動：借助“你我他”介紹姓名?！　∫?guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學(xué)說：你是xx。當(dāng)課件播放“他”時第二個同學(xué)說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言?！　∽x文時正音再認(rèn)形　?。豪首x方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等?！　”菊n6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標(biāo)點，以教師范讀為主?！　　墩Z文天地一》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)　　、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。　　?！　⊥ㄟ^聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字?！　∽x準(zhǔn)“人、你、我”的字音。　　教學(xué)建議　　一、識字　　本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學(xué)時以3個字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、正音。　　本課要認(rèn)的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！　。?）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。　?。?）場景聽讀正音。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時正音?！　。?）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字?！　”菊n要求識記6個生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性?！　。?）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字?！　。?）比較識字。比較”地”和“他”，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜　　漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。　　二、課文學(xué)習(xí)　　。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要　　把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。　　本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號。朗讀時，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。　　。在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)　　生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：　　晴天、陰天、雨天　　草地、菜地、雪地　　男人、女人、老人　　“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”　　引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認(rèn)讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認(rèn)讀和理解運用?！　〗虒W(xué)資源　　《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費　　密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。　　2.“天地人”三才之道。　　“天地人”來源于《周易8226。說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完枺暗氐馈笔侨岷蛣?，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響?！　〗虒W(xué)設(shè)計舉例　　教學(xué)目標(biāo)：