【正文】 范讀帶讀。（相機出示字卡：你我他）　　3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧?！　??？春诎遄挚?，齊讀?！　。ǘ┮綦y字教學，讀準課文。　　1。出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準。同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音?！　?。反饋指導：　　指名匯報幫助同學讀準的字。　　預設：音難字：人、你、我?！　∠鄼C進行音難字教學?！　?。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文?！　∪?、閱讀感悟，朗讀課文　　（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行?！　?。（示傅抱石國畫后）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶?！　?。反饋指導：　　預設：選出：天、地、人?！　》答佊喺?，讀這三個生字。　　3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。　　4。反饋指導：　　學生同桌學習后，訂正?！　?。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。　　6。通過范讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓?！　??！疤臁⒌?、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行?！　、俪鍪救蝿眨海ㄒ浴白R字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說?！　、诜答佒笇В骸　。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語。如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正?！　。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍?！　?。小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。　　9。指導學生朗讀。　?。ǘ└形颉澳?、我、他”，朗讀課文第二行?！　?。出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話?！　?。反饋指導：　　A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。　　B。注意引導說話完整，音量適中?！　?。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！　　4。指導朗讀課文第二行?！　。出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？　　B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓?！　。ㄈ├首x整篇課文?！　∽杂删氉x——指名反饋——自由練讀——齊讀?！　∷摹⒄J字評價　?。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。　?。ǘ┯螒蛘J字　　1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）　　2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）　　注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認?！　∥濉⒖偨Y　　今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）　　作業(yè)設計：　?。ㄒ唬┫蚣议L匯報朗讀課文?！　。ǘ┱埣议L用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀?！　“鍟O計：　　《語文天地一》教學設計4教學分析：　　本教材有：比一比再寫出幾個詞語、抄一抄、讀一讀、背一背、說一說我和家人在一起的時候、筆下生花…　　教學目標：　　掌握比一比再寫出幾個詞語、抄一抄等部分內容。　　教學重難點：　　抄一抄、比一比再寫出幾個詞語?！　〗虒W方法：討論法、練習法　　教學課時：　　2課時　　第一課時　　教學內容：　　日積月累　　教學過程：　　一、寫下面加點的字時應該注意什么？　　禮物博大幼小不幸　　染缺少承受勇敢　　小組討論交流：①在這些生字中最容易寫的生字？說一說是用什么好方法記住的？　　全班交流?！　、趯懮厦孢@些生字應該注意什么？你認為哪個地方最容易寫錯？　　二、抄一抄。　?、倬兰耐嘘P愛期盼滋潤　?、诮蹬R猶豫相依為命鄭重其事　?、酆偲咸研浇恢挥X　　同位互相讀一讀?！　恼n文中找出自己認為最優(yōu)美的詞語?！　⌒〗M交流?！　⒑迷~語摘抄到書本上?！　∪⒈纫槐?，再寫出幾個詞語?！　∫凰查g一眨眼一剎那　　立刻頓時馬上　　自己默讀這些詞語，想一想這些詞語表示什么意思？　　小組交流?！　∪嘟涣鳎⑻顚懙綍旧??！　∷?、讀一讀，比一比。　　當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！　　他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣?！　〈_認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……　　確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……　　第二課時　　教學內容：　　開卷有益、暢所欲言、開卷有、金鑰匙　　教學過程：　　五、讀一讀，背一背。　　游子吟　?。ㄌ疲┟辖肌　〈饶甘种芯€，　　游子身上衣?！　∨R行密密縫，　　意恐遲遲歸?！　≌l言寸草心，　　抱得三春暉?！　×?、開卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》　　七、暢所欲言　　我和家人在一起的時候……　　八、筆下生花（選一項，做一做）　　①到父母工作的地方看一看，列出他們每天的作息時間表，記一記自己了解的情況。　?、诤图胰艘黄鹬谱骷彝バn案?！　【拧⒔痂€匙　　《語文天地一》教學設計5一、教材解讀　?。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略　　《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴?！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯系生活實際來學習這6個生字?！　。ǘ┱Z文教學內容及策略　　　　字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音?！　∑渌掷纭澳?、我、他”可以聯系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音?！　∽中危骸　—汅w字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記?！　∽笥医Y構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字?！　∽至x：　　重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義?！　　　。?）表達特點分析　　①文本特點分析　　《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。　?、谡Z言特點分析　　本課僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文?！　《卧w架構　　三、板書設計　　四、教學評價　　五、資源鏈接　　傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余?，F代畫家?！　≡缒炅魧W日本，回國后執(zhí)教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等?！　〗虒W過程　　單元