【文章內(nèi)容簡介】 媒體課件,知道風和太陽兩次比本領(lǐng)的過程?！　?每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認識自己,看待別人?！　〗虒W重點:　　知道故事的內(nèi)容。　　教學難點:　　懂得做人的道理?！　〗虒W準備:多媒體課件　　教學過程:　　一、導入　　,我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風和太陽)　　?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?　　(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)　　?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧,我們會找到答案的?！　《?、精讀課文　　?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))?！　?它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文?！　　　?1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?　　(板書:脫下孩子的衣服)　　(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?　　(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。　　風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)　　(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧?！　?4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。　　是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)　　(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))　　(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)　　(7)齊讀第二小節(jié)?！　?8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)?！　〗涣?出示:太陽對風說“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、　　(9)指導朗讀,齊讀第三小節(jié)?！　?10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看?！　　　?1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀?！　?2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)　　(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))　　(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))　　可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)　　(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)　　(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)　　(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)　　師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)?！　?6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)　　(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)　　,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?　　三、總結(jié)課文　　是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人?！　∽鳂I(yè)設(shè)計:　　。　　課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)?！　∷鼈兊谝淮伪?),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了?！　?第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?　　板書設(shè)計:　　誰的本領(lǐng)大　　風太陽　　脫下孩子的衣服　　“呼呼”地吹發(fā)出強烈的光　　讓船走得快些　　結(jié)果各有各的本領(lǐng)　　教學反思:　　“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎(chǔ)。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發(fā)言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段?！　　墩l的本領(lǐng)大》教學設(shè)計8教學目標　　能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字?！　±首x課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話?！　∈箤W生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性?！　〗虒W重點和難點　　重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學習鞏固生字，積累詞語和句子?！　‰y點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性?！　〗虒W媒體多媒體課件、生字卡片　　課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字?！　〗虒W流程　　一、揭示課題?！　∧阒朗趾妥彀透饔惺裁幢绢I(lǐng)？　　是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？　　手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論?！　〗沂菊n題。　　指名讀、齊讀課題?！　《?、自學課文?！　∫孕〗M為單位，自學課文?！　≥p聲朗讀課文?！　∫螅骸　。?）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音?！　。?）說說用什么好辦法記住字形。　?。?）給生字找找好朋友?！　。?）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確?！　z查小組自學情況。　　1）指名讀詞語：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無力動彈　　2）抽讀生字卡片?！　∫簦鹤?、椅（翹舌音，第3聲）　　形：修（中間一豎不能漏）　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。　　4）選字填空：　　蓋筑修端　?。ǎ╋埻耄ǎ┳酪危ǎ└邩牵ǎ╄F路　　5）指名分節(jié)朗讀課文?！　∪?、學習課文?！　≥p聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？　　出示：......都要用到手；......都離不開嘴巴?！　⊥篮献?，分角色表演手和嘴巴的對話。　　指名表演，評一評同學的表演?！　∫髮W生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話?！　”砬椋菏帧谅?、憤憤不平　　嘴巴——不服氣、火冒三丈　　動作：手——瞪圓眼睛　　嘴巴——使勁地跺腳　　男女生表演讀?！　∈趾妥彀透饔懈鞯谋绢I(lǐng)，但它們都覺得自己的本領(lǐng)是最大的，誰也不服誰，結(jié)果怎樣了？　　引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——?！　闹心阒懒耸裁?？　　出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰?！　≈该x、齊讀?！　∈趾妥彀蛻撛鯓幼霾艑δ?？　　小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮?！　∷摹⒄n外延伸。　　讀名言：人心齊，泰山移?！　】匆豢?，說一說?！　?）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱?？　?）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀?！　〕鍪荆簩W校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。　　讀讀這段話?！　∧阌袥]有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽?！　∥?、總結(jié)課文?！　煟河幸痪湓捳f得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結(jié)友愛，事情就一定能做好?！　×懽种笇В骸　≈攸c指導描寫“談、房”?！　〗處煼秾??！　W生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）　　《誰的本領(lǐng)大》教學設(shè)計9一、教材簡析　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗?！　《?、目標預設(shè)　　1．分角色朗讀課文?！　?．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得”寫一句話。　　3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人?！　∪⒔虒W重點、難點　　重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容?！　‰y點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人?！　∷摹⒃O(shè)計理念　　根據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。　　五、設(shè)計思路　　《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進行教學設(shè)計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結(jié)合學生自己初步的認識與學習進行教學?！　∑涠?、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學生學習的積極性?！　×?、教學過程　　第一課時　　課時目標：　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字?！　?．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡?！　∫?、師生談話，導入新課　　1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領(lǐng)大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領(lǐng)最大，為什么？　　2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）　　3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）　　4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）　　二、初讀課文，思考問題　　1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀俊　?．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大　　3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑）　　《誰的本領(lǐng)大》教學設(shè)計10設(shè)計思想　　根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學生讀通讀順課文　　在不同形式的的朗讀中，檢測學生的預習情況，培養(yǎng)訓練朗讀水平?！　〗滩慕庾x　　1教材簡析　　《誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認識自己和看待別人。課文情節(jié)