【正文】 是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？　　學(xué)生自讀后進(jìn)行交流?！　《?、學(xué)習(xí)第13自然段　?。赫埿∨笥押屯酪黄鹱x讀第13自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？　　學(xué)生讀后交流?！　≈笇?dǎo)朗讀。（可以加上自己的動作）　　師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？　　理解“強(qiáng)烈”。　　三、學(xué)習(xí)第48自然段　?。旱诙?，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？　　出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”　　師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）　　師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？　　指名說。　?。嚎吹竭@一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。（板書：各有各的本領(lǐng)）　　。　　。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀?！　≈v故事，板書課題。（自由讀13自然段。（指名讀、齊讀）　　太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。待會兒老師要挑幾名讀的認(rèn)真的同學(xué)上來表演。第二次比賽結(jié)束了，誰贏了呢？我們也獎給風(fēng)一顆星?！　∷?、再讀全文，總結(jié)升華?！　〕哂兴?，寸有所長?！　∥?、作業(yè)?！　　墩l的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。　　風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點(diǎn)再個別，齊讀。　　《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　1．分角色朗讀課文。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)?！　?．你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？　　3．那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？　　老師送給小朋友一個故事。　　2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯?！　?．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？　　5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。　　三、自主識字，發(fā)展能力?！　?qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。　　3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。　　從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀?！薄　闹锌闯鍪裁?？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是?！　《嗝襟w展示第三段內(nèi)容。　　太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演?！　。?）多媒體播放第二次比賽的過程。　　出示課本39頁圖?！　　！　∽寣W(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進(jìn)行?！　　兑了髟⒀浴罚⑦x擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。　　《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo):　　、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。　　教學(xué)難點(diǎn):　　懂得做人的道理?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的?！　★L(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)　　(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)　　(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?！　〗涣?出示:太陽對風(fēng)說“看我的吧?！　?10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看?！　?2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)　　(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))　　(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)　　師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)?！　∽鳂I(yè)設(shè)計:　　。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)細(xì)想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評價,應(yīng)該會更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評價,更能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。嘗試讀好人物之間的對話?！　〗虒W(xué)媒體多媒體課件、生字卡片　　課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，圈生字。　　指名讀、齊讀課題?！　∫螅骸　。?）圈出不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。　　檢查小組自學(xué)情況?！　∪?、學(xué)習(xí)課文?！　∫髮W(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進(jìn)行評價。過了幾天，手——嘴巴呢，——。　　四、課外延伸?！　〕鍪荆簩W(xué)校里舉行小報比賽?！　∧阌袥]有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽?！　〗處煼秾?。全文共8個自然段。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師板書：誰的本領(lǐng)大　　3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）　　《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計10設(shè)計思想　　根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時教學(xué)的程序設(shè)計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文　　在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合學(xué)生分覺色朗讀。　　3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！　≌n時目標(biāo)：　　通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個生字，會組詞?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文?！　〗叹邷?zhǔn)備：字卡、ppt　　教學(xué)過程：　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課　　談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機(jī)板書：太陽、風(fēng)）　　揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）　　讀課題：　　a/齊讀課題　　b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）　　c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）　　d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號不夠彎？）　　二、初讀課文　　初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧　　出示自讀要求：　　a字音要讀準(zhǔn)。　　課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯誤就接著讀。這篇課文共有八個自然段。所以教學(xué)第一次比賽時，我以師生共同分析為主。　　但是，這堂課也有很多不足的地方：　　課堂設(shè)計沒有新意。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計上也欠缺個性，所以少了幾分色彩。　　學(xué)習(xí)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　板書課題，全班齊讀課題?！　。?）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議?！　熛鄼C(jī)用課件出示：　　風(fēng)說：“那還不容易！”　　太陽說：“看我的吧。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情。　　過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次?！　。?）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報交流時，適時指導(dǎo)有感情朗讀?！　∪⑸罨柟獭　纱伪荣惤Y(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？　　太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長。　　太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。　　懂得每個人都又增加的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領(lǐng)。　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事。（生自由讀文）　　你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：　　課文主要講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)。（指名說，相機(jī)板貼：讓船走得快些。　　第一場比賽中風(fēng)和太陽的對話很有意思?！　∧隳馨扬L(fēng)和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。　　1第一回合的比賽結(jié)束啦?。ò遒N：風(fēng)呼呼地吹；太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光?！　≈该纸巧毩?xí)朗讀?！　。?）指名讀。　?。?）再讀?！　嫌玫搅诉@個詞語：驚訝。他們的本領(lǐng)都很大，是各有各的本領(lǐng)。剛剛因?yàn)閮蓚€人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來?！　∑鋵?shí)這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）　　他們一共比了幾次呢？（２次）　　他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）　　結(jié)果呢？（風(fēng)贏了?！　∪?、練習(xí)　?。?、用“覺得”說一句話?！　〗滩姆治觯骸　”菊n先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會”的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問：為什么像電筆等這樣的工具會用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來研究研究?！　煟好總€小組都有一個材料袋，請把材料拿出來觀察一下，猜一猜這些材料中，哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電？　　生：匯報猜測情況，根據(jù)自己小組的猜測把物品進(jìn)行分類?！　?shí)驗(yàn)探究，檢測猜想。　　匯報交流、揭示概念。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時一定要注意安全用電?！　∪⑥q論會：誰的本領(lǐng)大　　師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大？　　生：根據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。　　生：自由辯論　　師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰也沒有說服誰，這就說明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。讓我們在課后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。　　二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段　　師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（再指名讀）　　說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?！边@時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來　　學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）?！　】吹竭@一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)?！　W(xué)情分析　　本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本