【正文】 道理。角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。五、說教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。板書：誰的本領(lǐng)大設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。講讀第一段（1—3自然段）。講讀第二段（4—8自然段）（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？A學(xué)生自由讀課文5—8自然段。E引導(dǎo)理解三個(gè)難句。全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。理解“正巧、誰知”。其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫字，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。說教學(xué)過程根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的`地方多讀幾遍。檢查 課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣。為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：聽意思猜字。學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。會(huì)用“覺得”造句。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。具體過程是：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。我將通過鼓勵(lì)學(xué)生自讀這一部分課文，抓住“都說自己的本領(lǐng)大！” 一句，想象他倆當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么，初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的三個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。謝謝！《誰的本領(lǐng)大》說課稿6第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。在學(xué)生自讀48段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的驕傲和自信。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。二、說學(xué)情：在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。五、說教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：通過給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意，傲慢。B這時(shí)，風(fēng)呢？引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的高興知識(shí)點(diǎn)：比喻句隨文學(xué)習(xí)“推”字引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽情感的變化設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)。第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。二、說教法。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？太陽有哪樣本領(lǐng)？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。講讀第一段（1—3自然段）。第一次比賽誰贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么？分角色表演朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。d、指名反饋，評(píng)議，交流。全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？ 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們抬頭看黑板，劉老師給你們帶來了兩個(gè)朋友（拿出風(fēng)和太陽的圖片），看一下是什么?。?生：是風(fēng)和太陽。（板書課題）（板書課題時(shí)，注意講一下“本”，注意生字的滲透。（學(xué)生全部讀完，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，老師也要給予評(píng)價(jià)。u 本領(lǐng)碰到正巧脫下難受 tuīgu224。同時(shí)畫田字格范寫“受”和“推”，范寫時(shí)讓同學(xué)數(shù)筆順。師：同學(xué)們都很棒，那么我們送這些生字寶寶回家吧，再回到課文中來。學(xué)生回答之后，用多媒體出示答案。好，風(fēng)和太陽第一次比賽比的什么??？是誰先提出的？（學(xué)生回答）師：風(fēng)聽了太陽的話之后，有些什么表現(xiàn)??？（學(xué)生回答之后，出示課件）先讀一下風(fēng)說：“那還不容易”，讓學(xué)生揣摩，風(fēng)說這句話時(shí)的心理活動(dòng)，回想些什么。師：風(fēng)沒有把孩子的外衣脫下來，但看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，太陽說了什么？以這個(gè)問題引出第三自然段。師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x一下第二、三自然段，想一下剛剛老師講過的用什么樣的語氣。男女生互讀，老師讀旁白。