【正文】 風(fēng)了！快掛帆吧?。　煟耗銈冎来?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興？（指名說(shuō)）　　（出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。　　設(shè)計(jì)思路：初讀課文時(shí)，我利用提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽(yáng)有什么本領(lǐng)？究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時(shí)，第一次比賽，我以師生共同分析為主。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）　　說(shuō)完這句話后，風(fēng)是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說(shuō)完就“呼呼”的吹了起來(lái)，誰(shuí)知那孩子將外衣裹的更緊了。）　　太陽(yáng)看到風(fēng)的成績(jī)之后，怎樣說(shuō)的？如果你是太陽(yáng)，你當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎樣說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語(yǔ)氣讀最后一段話。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入教學(xué)　　個(gè)別讀題?！　≌n時(shí)安排：三課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑?！　??！　〗涣鳎骸　　澳沁€不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作?！　　！　?每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))　　(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)　　(7)齊讀第二小節(jié)。)　　,究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?　　三、總結(jié)課文　　是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天?！　±首x課文做到不加字、不漏字、不改字。　　（3）給生字找找好朋友。　　指名讀、齊讀。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材簡(jiǎn)析　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理?！　∑涠⒊艘浴氨取睘橹骶€串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。　　學(xué)情分析　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！　。?）分角色朗讀第一至第三自然段?！　∵@篇童話故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l(shuí)都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！　∥覀冎朗恰帮L(fēng)”和“太陽(yáng)”比本領(lǐng)。兩人飾演風(fēng)和太陽(yáng)。這一次要為風(fēng)插上一面小紅旗?！　W(xué)習(xí)部分生字　　完成練習(xí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)述課文內(nèi)容。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等　　學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等　　教學(xué)過(guò)程：　　一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，從容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導(dǎo)體，哪些材料叫絕緣體　　生：總結(jié)分類　　師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體?！　　墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車讀。　　這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）　　出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！　∽プ€(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）　　實(shí)驗(yàn)記錄表材料　　名稱　　現(xiàn)象　　我們的　　發(fā)現(xiàn)　　生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表　　師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)?！　】偨Y(jié)：是啊，我們每個(gè)人都又自己的長(zhǎng)處，就像太陽(yáng)和風(fēng)那樣，有本領(lǐng)要用在恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍茱@示出來(lái)，才能造福人類。師述：只見(jiàn)……飛快地前進(jìn)?！　∧膬蓚€(gè)小朋友愿意來(lái)學(xué)給大家看一看？　　風(fēng)啊，太陽(yáng)啊，我覺(jué)得你們倆的口氣都挺大的，為什么？　　交流：風(fēng)：我覺(jué)得脫下那孩子的外衣太容易了！　　太陽(yáng)：我看到風(fēng)沒(méi)有脫下那孩子的外衣很得意，覺(jué)得自己肯定贏。　　能理解課文中蘊(yùn)涵的意思?！　”硌萃旰螅蠹殷w會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。　?。?）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！　±首x設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。c給自然段序號(hào)。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：　　1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣?！　∷摹⒃O(shè)計(jì)理念　　根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。　　師：有一句話說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，事情就一定能做好。　　表情：手——傲慢、憤憤不平　　嘴巴——不服氣、火冒三丈　　動(dòng)作：手——瞪圓眼睛　　嘴巴——使勁地跺腳　　男女生表演讀?！　∫孕〗M為單位，自學(xué)課文?！　　墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來(lái)。　　是的,就這么一件小事情,那還不容易。太陽(yáng)最初把溫和的陽(yáng)光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽(yáng)接著把強(qiáng)烈陽(yáng)光射向大地，行人們開(kāi)始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡?！　〉谌n時(shí)　　一、齊讀全文　　二、課本劇表演　　?！　。?）分角色朗讀1——3自然段?！　《?、精讀課文　?。?——3）　?。?）多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。）　　6．學(xué)生再次輕聲讀課文。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句?！　W(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法，寫(xiě)下來(lái)?！　≡u(píng)價(jià)指正，強(qiáng)化理解。　　二、精讀指導(dǎo)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊(yùn)含的道理?！　熤笇?dǎo)讀好太陽(yáng)的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？　　：第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，它自然非常得意，就在它得意的時(shí)候，風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，它忽然想到了一個(gè)建議，就說(shuō)：——“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”?！　、诘趲鬃匀欢蔚降趲鬃匀欢螌?xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。　　第三課時(shí)　　一、指名分角色朗讀課文?！　≌n文寫(xiě)了一件什么事？　　把課文分成兩個(gè)部分?！　、懦鍪荆骸　〈荡呗龔?qiáng)力氣掛裹巧　?、浦该x?！　?，并且發(fā)言需要先舉手?！　』顒?dòng)過(guò)程　　一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境?！　?，讓幼兒想一想電動(dòng)車有哪些特性?！　　墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)2　　學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話?！　「鳎荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄?！　W(xué)習(xí)第二部分：　　⑴指名讀4—9節(jié)?！　≈该蛉鄰?fù)述?！　煟涸谶@一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因，你能找出來(lái)讀一讀嗎？　　出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。）　　指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽(yáng)的自大、驕傲和目中無(wú)人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。）“誰(shuí)知”是什么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒(méi)想到的語(yǔ)氣。得出：要正確看待自己和別人?！　”疚闹v誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng)風(fēng)　　風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大?！　?．貼出風(fēng)和太陽(yáng)的`圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字?！　∧阌X(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)?！　　昂艉簟钡卮灯饋?lái)?！　∵@時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)?！　。u(píng)選最佳小組急最佳演員。　　教學(xué)重點(diǎn):　　知道故事的內(nèi)容?！　?8)看到這一切,太陽(yáng)是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。　?。?）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確?！　∈趾妥彀蛻?yīng)該怎樣做才對(duì)呢？　　小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切活潑，富有童趣?！　?huì)用“覺(jué)得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。　　學(xué)習(xí)第四至第八自然段。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。（板書(shū)：風(fēng)太陽(yáng)）　　第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？　　請(qǐng)小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想?！　∩度氡硌?。（板貼）　　如果你是太陽(yáng)，看到這樣的結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？交流。　?。?、利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。　　在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電?！　⊥卣梗骸　煟河^察我們周圍的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？　　生：自由發(fā)言　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？　　生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由　　師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體?！　】陬^完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的PPT動(dòng)畫(huà)?！　±斫夤适卤澈笏N(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）　　三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段　　師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）　　出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題　　第二天他們又碰到了一起。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿了危險(xiǎn)?！　煟合旅嫱瑢W(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好?！　。?、組詞：　　各（）敢（）列（）　　個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ　　墩l(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。你想，這一次他們又會(huì)怎樣利用自己的長(zhǎng)處一起去幫助船夫呢？　　指名說(shuō)?！　。?）請(qǐng)大家閉上眼睛想象。要怎么讀好呢？（出示對(duì)話）　　他們比賽的時(shí)候說(shuō)話的樣子你能學(xué)一學(xué)嗎？請(qǐng)同學(xué)兩人分角色練一練。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)?！　纱伪荣惤Y(jié)束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生先練說(shuō)，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表