【文章內(nèi)容簡介】 家好！　　今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進(jìn)行講述?！　∫弧⒄f教材　　《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個。可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。　　二、說教學(xué)目標(biāo)與重點、難點　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：　?。ㄒ唬┲R目標(biāo)　　了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)?！　×私庑≌f中人物描寫的幾種方式?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。　?。ㄈ┣楦心繕?biāo)　　認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。　　教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方?！　「鶕?jù)以上這些，我確立本文的——　　教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析?！　〗虒W(xué)難點：環(huán)境與人物的相互作用?！　∪?、說教學(xué)方法與教學(xué)手段　?。ㄒ唬┙谭ā　⌒抡n程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：　　提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入　　自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高　　討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律　　點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式?！　。ǘ┙虒W(xué)手段　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)?！　∷?、說學(xué)法　　埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?！　∥疫\(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙?！　∽⒁鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；　　提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。　　五、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！　≈螅抑赋鲞@是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝?！?。　?。ǘz查預(yù)習(xí)（落實教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）　?。ㄈ┍硌堇夼_（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情。）　　(四)自由論壇（每兩組負(fù)責(zé)一個問題）　　為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？　　根據(jù)教學(xué)重點與目標(biāo)2，我設(shè)計了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認(rèn)識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。　　比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？　　根據(jù)教學(xué)難點，我設(shè)計了問題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧觃撞_捐_問”,但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。　?。ㄎ澹┯捌c點評　　組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點?！　。┱n外閱讀　　閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？　　六、說教師教學(xué)觀念和基本素養(yǎng)　　我設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于本學(xué)科的特點，及新課標(biāo)的要求而設(shè)計的。在本課中，主要通過學(xué)生表演、提問、討論等活動使學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”“以思維訓(xùn)練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。　　七、說創(chuàng)新點　　傳統(tǒng)的小說鑒賞，習(xí)慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時但又難以突出教材的特點?！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。　　八、說板書　　通過這個板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。　　誰殺害了祥林嫂？　　內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性　　悲劇根源　　外因：封建倫理制度，舊的文化　　《祝?！氛f課稿6一、說教材　　教材的地位和作用　　《祝?！肥侨私贪姹匦奕谝粏卧械囊黄n文，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中課本中，共有四個小說單元，本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個小說單元。高考新課標(biāo)卷把小說作為了選考內(nèi)容，本單元小說的鑒賞教學(xué)尤為重要。　　教學(xué)目標(biāo)　　教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點：學(xué)習(xí)分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：　　知識目標(biāo)：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀小說的能力，學(xué)會個性化閱讀?！　∏楦心繕?biāo)：認(rèn)識封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)?！　。?、教學(xué)重點和難點　　依據(jù)教材的特點，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際（基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)）；我確立本文的教學(xué)重點為：分析祥林嫂這一人物形象?！　〗虒W(xué)難點：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個性化閱讀“多元有界”的原則。　　二、說教法　　通過讓學(xué)生復(fù)述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力?！　⊥ㄟ^教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說人物形象的塑造方法?！　⊥ㄟ^學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說鑒賞能力?！　∪?、說學(xué)法　　在鑒賞本篇小說時，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。　　四、說教學(xué)過程　　激情導(dǎo)入　　“如果有一天我老無所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里?！绷骼烁枋中袢贞杽傄磺洞禾炖铩纷屛覀冊诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰說春天只是一個山花爛漫的季節(jié)，誰說春天只是一個思緒逍遙的季節(jié)，其實，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時刻。是的，就是在那個絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個世界。她是不幸的，她的生命里沒有春天，她就是魯迅小說《祝?！返闹魅斯榱稚?。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝?！罚黄鹱哌M(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福?！　。ㄒ唬?、檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說情節(jié)的基本模式歸納概括小說的情節(jié)?！　⌒蚰唬鹤８５木跋蠛汪斔估蠣敗　￠_端：初來魯鎮(zhèn)　　結(jié)局：既然死去　　發(fā)展：被迫改嫁　　高潮：再來魯鎮(zhèn)　　尾聲：祝福景象和我的感受　?。ǘ?、示范閱讀：分析人物形象?！　〗處熃榻B人物形象塑造的方法?！　〗處熓痉斗治鱿榱值男は衩鑼??！　◆斞冈f過：要想極儉省的刻畫一個人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來并分析人物的性格特點?！　〗處熋鞔_：　　1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分　　由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴(yán)厲的婆婆，來到魯鎮(zhèn)做工時，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內(nèi)心痛苦，卻對生活抱有希望?！　?再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內(nèi)心痛苦　　這是經(jīng)歷過苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個弱小又不幸的女人，只能用淚水來傾訴心中的悲苦?！　?講阿毛的故事——直著眼　　一個直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼　　一個“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒有得到人們的同情，反而引來人們無情的嘲諷，她只能用憤怒來表示自己無言的反抗?！　?與柳媽對話——兩眼上圍了大黑圈?！　‘?dāng)柳媽告訴祥林嫂她死后會被兩個男人分搶時，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中?！　?捐門檻——眼睛分外有神?！　∷媒荒甑臅r間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對生活的希望。　　7再次祝福，四嬸不讓祝?！诙煅劬︸合菹氯ァ！　∷膵鸬囊宦晹嗪取胺胖?，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰?！　?行乞時——眼睛間或一輪　　祥林嫂在無數(shù)次的嚴(yán)重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。　　9問我靈魂的有無——突然發(fā)光　　這“發(fā)光”是經(jīng)歷長期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望?！　≌页鲞@些眼睛描寫之后，為了讓學(xué)生切身體會到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解?！　∽詈蠼處熆偨Y(jié)：透過祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個勤勞善良的勞動婦女就這樣被不幸的生活一點點吞噬了。也許生活的挫折沒有徹底擊垮這個女人，但當(dāng)她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來兜售時，她被一步步逼向生命的絕境?！　。ㄈ?、學(xué)生獨立閱讀階段　　學(xué)生找出小說中有關(guān)祥林嫂的語言和動作描寫的部分，分析人物性格特點?！　≌Z言描寫：　　與四嬸講阿毛——痛苦自責(zé)　　與大家講阿毛——麻木空虛　　與柳媽對話——精神重壓陷入恐懼　　與我對話靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理　　行動描寫：　　祥林嫂反對自己再嫁時，逃、嚎、罵、撞　　怕死后被兩個男人分身，捐門檻　　懷疑有無靈魂，提問　　從這一系列的對話和簡單的動作描寫中我們可以看出：喪夫失子讓祥林嫂陷入深深地自責(zé)與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。　　年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過，甚至用自己的生命抗?fàn)庍^，但她微弱的力量又怎能抵抗一個偌大的社會呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會的悲劇。即使她沒有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會被當(dāng)時的那個社會中所淹沒。　?。ㄆ渌宋镄蜗笠部捎眠@種方法分析，讓學(xué)生熟練掌握人物形象的塑造方法）　?。ㄋ模⑻骄块喿x　　作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時丈夫死去，孟春之時被迫改嫁，暮春之際喪失愛子，迎春之時一命歸天，一般，春天是美好的季節(jié)，給人無限生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡析作者時間安排的巧妙?！　⌒≌f為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？　　這兩道題目屬于小說藝術(shù)技巧的考查，教師需要規(guī)范學(xué)生思路，提示：主要從情節(jié)線索、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想幾個方面入手。　　小說開頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問我靈魂的有無，你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么？　　這道題是開放性的問題，學(xué)生要立足文本，言之成理即可。　　祥林嫂死了，那么誰是殺害祥林嫂的兇手？　　這道題針對小說主題設(shè)計的，屬于學(xué)生對小說的個性化解讀，答案會很多。有人可能會說是魯四老爺，有人可能會說直接的兇手是四嬸，有人也許會說是柳媽，說道柳媽就有意思了，柳媽是個善女人，不殺生的，她的身份是個幫傭，她怎么會是兇手？實際上，這個問題延伸一下，在殺死祥林嫂的兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學(xué)生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒有參與這場殺戮，老師可引導(dǎo)學(xué)生從小說情節(jié)的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上冷漠的人們，甚至