【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子兒呢？　　幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！　∥濉?xiě)字指導(dǎo)：　　過(guò)渡：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？讀一遍，倒過(guò)來(lái)再讀讀。能寫(xiě)好嗎？　　你覺(jué)得那個(gè)字最難寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)大家一起想辦法?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：　　“佛”，教師出字謎：　　一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直?！　　坝崱?，學(xué)生觀察字的來(lái)源，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！　　疤稹?，指導(dǎo)說(shuō)意思?！　膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在交流中達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。此外，追根溯源，感受中國(guó)古漢字的歷史淵源?！　×?、布置家庭作業(yè)：　　，做到正確、流利?！　。龅焦ふ?、漂亮。　　《石榴》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材　　《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。課文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，好詞佳句頗多，在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。　　二、說(shuō)學(xué)生　　石榴這件事物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是有點(diǎn)陌生的。而對(duì)于它的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生更是不知道。在教學(xué)時(shí)，我文圖結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從圖中認(rèn)識(shí)石榴樹(shù)，認(rèn)識(shí)石榴樹(shù)的花，認(rèn)識(shí)石榴果，并親口品嘗石榴的滋味。　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情?！　「形蛭恼碌膶?xiě)作方法，積累語(yǔ)言。　　，初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))?！　∷摹⒄f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)?！　∥?、說(shuō)教法　　以讀為主，以圖助教，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生較細(xì)致的體會(huì)課文的內(nèi)涵，體會(huì)小石榴的樣子，體會(huì)石榴的可愛(ài)，石榴的美?！　×⒔叹邷?zhǔn)備、課件、小黑板　　七、說(shuō)教學(xué)流程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀學(xué)生讀課題石榴　　課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。(指名讀、齊讀)　　石榴棗莊咧開(kāi)抽出　　仿佛甚至肚皮扒開(kāi)　　喜訊甜津津急切活潑　　張望馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜　　課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))(指名領(lǐng)讀)　　郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花　　活潑的小喇叭熟透了的石榴　　笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固課文的生字詞?！　煟和瑢W(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。下面請(qǐng)大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)石榴先有個(gè)印象，再來(lái)學(xué)課文，將更深刻?！　‖F(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!　　二、精讀訓(xùn)練　　自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來(lái)寫(xiě)葉、花、果的?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)?！　≈该涣鳌　】吹绞駱?shù)的葉子。(師：葉子怎么樣?你是從哪讀到的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，齊讀)　　板書(shū)：葉嫩綠郁郁蔥蔥　　看到石榴樹(shù)的花?！　?1)你看到了怎么樣的石榴花?　　生回答(火紅的石榴花石榴花開(kāi)得多花的形狀像小喇叭)(板書(shū)：花)　　(2)師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！　?3)指名交流：A你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣(顏色美)。(板書(shū)：火紅)　　B花開(kāi)得多、開(kāi)得盛，誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?(板書(shū)：多)你能給大家來(lái)讀一讀嗎?　　C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開(kāi)得怎么樣?(花開(kāi)得生機(jī)勃勃)你能讀出這股勁兒?jiǎn)?　　(指名讀、齊讀)(板書(shū)：小喇叭)　　(4)指導(dǎo)朗讀，我們?cè)俅伟堰@段話來(lái)讀一讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛?！　狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用熱鬧?生交流　　過(guò)度：于是我們?cè)谑駡@里見(jiàn)到了一個(gè)個(gè)石榴　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！　?2)指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞　　先是、逐漸、最后　　(3)出示：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃　　請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后?！　≡O(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)?！　?4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序?！　?出示：仔細(xì)觀察、按照順序)　　(5)指名讀，讀出先后的順序　　(6)石榴在一天天成熟，到后來(lái)變得怎么樣了呢?　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！　、請(qǐng)大聲地讀一讀，體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?　　(可愛(ài))笑(咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告(它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說(shuō)些什么?)同時(shí)展示圖片?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)　　C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開(kāi)心)啊?為什么這么急啊?(板書(shū)：高興地笑)　　D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。　　(7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣啊!現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹(shù)上的小鳥(niǎo)(　)。　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，練習(xí)后加深印象。　　石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛(ài)，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮，你會(huì)看到些什么呢?　　(1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！　?2)指名讀，把你看到的來(lái)說(shuō)一說(shuō)?　　樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。(緊偎是什么意思?一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣)(板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮)　　(請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)　　(3)那么它的味道如何呢?　　味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書(shū)：酸溜溜甜津津)　　(誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)　　(4)齊讀　　(5)下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來(lái)看一看，嘗一嘗吧?！　≡O(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來(lái)體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文?！　∪?、總結(jié)：　　石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)?！　∷?、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎?　　五、布置課堂作業(yè)　　請(qǐng)你任意選擇兩題完成?！　?1)選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語(yǔ)感?！　?2)選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?！　?3)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美?！　　妒瘛吩u(píng)課稿　　聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《石榴》后頗有感觸，從教學(xué)能力看，劉老師進(jìn)步較明顯。從教學(xué)效果看，較圓滿地完成了預(yù)定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這節(jié)課還有許多可圈可點(diǎn)之處。教師教學(xué)水平的不斷提升，是學(xué)生之福，也是社會(huì)之期望。但教無(wú)止境，尤其是年輕教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，才能不斷進(jìn)步。本著這樣的目的，給這堂課再挑點(diǎn)刺：　　一是關(guān)于三年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)問(wèn)題。上課伊始，劉老師出示了以下一段內(nèi)容：“自學(xué)提示：、詞，找出長(zhǎng)句，并讀一讀。，劃出不理解的詞語(yǔ)。，并說(shuō)說(shuō)段意?！憋@然，這是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)(后面的教學(xué)過(guò)程也印證了)。對(duì)此我有兩個(gè)方面疑義：一是文字表達(dá)的問(wèn)題。什么樣的句子算是“長(zhǎng)句”?二是提示的內(nèi)容，縱觀整節(jié)課，老師是緊緊抓住著三個(gè)提示組織教學(xué)的。且不說(shuō)“說(shuō)說(shuō)段意”是否合適，第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸課文，初讀課文是看到的是“全?！倍羌?xì)節(jié)，這樣安排顯得有些不合適。最好還是讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，這也是第一課時(shí)的一般教學(xué)要求?！　《顷P(guān)于教學(xué)模式的問(wèn)題。劉老師的教學(xué)預(yù)案標(biāo)明的是“信息技術(shù)與課程整合”模式。在教學(xué)中教師雖然運(yùn)用了PPT，但不是說(shuō)只要用了課件就一定是“整合”課。“整合”的關(guān)鍵點(diǎn)是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，最終目的是提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問(wèn)題一定要弄清楚?！　×硗猓倚ｉ_(kāi)展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)模式應(yīng)用方法的研究”已初步總結(jié)出一些可以借鑒的模式，如果暫時(shí)沒(méi)有新的更好的方法，不妨將其拿來(lái)一用，這也是我們開(kāi)展課題研究的目的，研究本身就是為了運(yùn)用?！　　妒瘛氛f(shuō)課稿7“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。相關(guān)石榴的說(shuō)課稿內(nèi)容，一起來(lái)看看！　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情?！　≌n文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情?！　”菊n文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　?．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣?！　?．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)?！　?．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。　　三、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶　　學(xué)生：畫(huà)筆、白紙　　古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。　　一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課　　1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（li）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）　　2．老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）　　3．指導(dǎo)讀好課題?！　?．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？　　●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣?！　《?、初讀課文，整體感知　　1．配樂(lè)范讀課文?！　?．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　?．檢查自讀情況?！　?1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥　　（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀ji224。n）　　(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？　　●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提?！　∪?、自主協(xié)作，讀中感悟　　1．學(xué)習(xí)第二自然段?！　?1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段?！　?2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）　　●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的