密度說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:42 本頁面
【文章內容簡介】 算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏?！ ∷?、板書設計 《密度》說課稿3一、教材分析 教材地位和作用 密度是初二物理第六章第三節(jié)的內容，也是本章的重點內容。密度是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節(jié)的教學難點．現行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學的關鍵． 教學目標 理解密度的物理意義?！ ≈烂芏鹊墓?，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題?！ ≈烂芏葐挝坏膶懛ā⒆x法及換算?！ ⊥ㄟ^經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法?！ ∈煜ち客驳氖褂梅椒?。 、態(tài)度與價值觀 密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展?！ ⊥ㄟ^量筒、天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神?！ 〗虒W重點 本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。 教學難點 本節(jié)的難點是學生對“密度是物質本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算?！ 《W情分析 學生的前期知識 這是學生第一次接觸一個重要的物理性質。密度本身有是一個抽象的概念，學生一下子“蒙”的感覺，教師引導從學生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法?！ W生的學習興趣 初二學生的學習興趣表現的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現象，并未產生探索這些實驗原因的需要，有的學生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現象本質的認識，因此教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，培養(yǎng)學生學習興趣?！ ∪?、教法和學法確定 采用實驗探究的方法來形成科學的概念，在教學設計中充分強調教學中學生學習的主體性、活動性。這樣激發(fā)學生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力，提高科學素質?！ ∷?、教學程序設計 新課引入 創(chuàng)設學習情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住?！ W生交流討論，老師總結， 新課教學 學生多數認為可以通過用手掂的方法，也就是稱質量，也就是說學生沒有考慮體積對質量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質量小嗎？這樣就會引起學生注意到質量與體積之間存在一定的關系，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質量的大小。引導學生去考慮物體的質量和體積存在著一定關系，進而想探究一下同種物質的質量和體積有什么關系？不同種物質的質量和體積有什么關系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實驗，怎樣去設計實驗，引導學生去討論，得出實驗器材和實驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質量，測出各自的體積，記下數據，算出質量與體積的比值，方法確定之后再做實驗。實驗過程要把數據計下來，然后分析數據，得出結論：同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一定的，不同物質的物體質量與體積的比值一般是不同的。而質量與體積的比值叫做單位體積的質量，同種物質單位體積的質量是相同的，不同物質單位體積的質量一般是不同的，所以，單位體積的質量反映了物質的特性。我們把物質的這種特性叫做物質的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。公式：密度＝質量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質量是1103千克。重點是學生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學生體會同種物質密度相同，不同物質密度一般不同。 鞏固練習：練習的設計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設計，讓學生能選擇出哪種物質的密度沒有發(fā)生變化。 4．布置作業(yè)：作業(yè)的設計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方
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