密度說課稿-免費閱讀
【正文】 但是因為題目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導致本節(jié)課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）?！ 〗虒W重難點 重點：靈活運用量筒或者結(jié)合其他物理知識來測量物體的密度； 難點：利用公式ρ=m/V進行有關(guān)實驗去解決密度的實際問題?！ ∥页俗寣W生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學性。同時也使學生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生學習物理的持久興趣?！ ≡O(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教 材進行實驗，難度小。 激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。知識與技能 能理解密度的概念?！ ?．布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學生通過實驗數(shù)據(jù)寫結(jié)論，提高學生解決問題的能力。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。 學生的學習興趣 初二學生的學習興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上?！ B(tài)度與價值觀 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。V表示體積。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性?！ ?1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系? 推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展?！ 【毩暋 、傧蜃孕熊囕喬?nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變? ?、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大? 板書設(shè)計 為了簡明扼要的再現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學生的想象和思維，我采用圖表法板書。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題： ①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么? ?、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位? ③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大? ?、芨鶕?jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎? 利用這些問題引導學生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結(jié)。實驗中，當學生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算?！ ∪?、教學重點及難點 根據(jù)大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。眾所周知，經(jīng)典力學包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石?！ 《?、教學目標 知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。促使學生形象思維的發(fā)展，進而促進學生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。小結(jié)中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節(jié)學過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系?！ ?1)通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系?！ ∪?、教學過程 學生活動：想想做做 讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。 (3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這
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