【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。 六、設(shè)計(jì)思路 文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，都在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。 《竊讀記》說(shuō)課稿篇3 一、說(shuō)教材 《竊讀記》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一篇精讀課文，是女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。 文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。 二、說(shuō)目標(biāo) 結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編寫意圖，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： ，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。 。 ，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，受到感染。 ，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 ，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。 第三學(xué)段精讀課文的教學(xué)，重在理解內(nèi)容，體會(huì)感情，以及領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。 三、說(shuō)教法 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的閱讀方法。因此，本課的教學(xué)我將主要采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“心到、手到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，利用朗讀法，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，感悟作者平實(shí)、自然、柔美的寫作風(fēng)格。 四、說(shuō)過(guò)程 本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，下面將第一課時(shí)的設(shè)計(jì)與大家交流. 第一課時(shí)的教學(xué)我共設(shè)計(jì)了3個(gè)大環(huán)節(jié)： 一、交流扣題導(dǎo)入 “良好的開端是成功的一半”，作為新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，我們有責(zé)任也必須幫助學(xué)生重新投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。因此，新課伊始，我首先讓學(xué)生交流讀書感受，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。然后，抓住題眼“竊”字，讓學(xué)生“仔細(xì)觀察，有什么方法記住它?”從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)切實(shí)落到了教學(xué)中。 二、解題整體感知 “興趣是最好的老師。”本文的文題恰恰饒有興味。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查查字典，‘竊’有幾種解釋?你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種?”這個(gè)問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入“用自己喜歡的方式讀讀課文，你怎么理解‘竊讀’這個(gè)詞請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注?！边@個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要更加放手，要有別于第二學(xué)段。因此，本課的識(shí)字我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力的目的。 三、精讀細(xì)品滋味 抓中心提綱挈領(lǐng) “我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么滋味?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。 品詞句積累內(nèi)化 本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。 為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線畫下來(lái)，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下兩個(gè)句子： 我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫有什么好處?想象一下，“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣讀書?這樣的讀，就是“貪婪”地讀著。 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” 這句話中，“我”的動(dòng)作傳達(dá)著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣，可以用哪個(gè)詞形容?這幾個(gè)詞合適嗎?為什么? 所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！睆?qiáng)調(diào)感悟更要重視學(xué)生的誦讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情地朗讀，在讀中讓學(xué)生“由著性子自己去想象，”去尋找“美好的心靈的遠(yuǎn)游，”讓學(xué)生讀出意，讀出情，讀出味。 通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起的、復(fù)雜的、難以言說(shuō)的竊讀的滋味便深深地感染了學(xué)生。 析詞句感悟?qū)懛? 《課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彼?，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)句子，幫助學(xué)生感悟用動(dòng)作和心理描寫表情達(dá)意的寫法。然后讓學(xué)生仿寫，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 讀全文整理思緒 最后通過(guò)“作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢?”這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。 《竊讀記》說(shuō)課稿篇4 說(shuō)教材 《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順