【文章內容簡介】 在文中起什么作用？　　點撥：本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。　　　　　　四、整合評價　　海明威成長的年代，正是資本主義日趨沒落的年代。這種時代的特點，使海明威的思想呈現出復雜和矛盾的狀態(tài)。他既看見了資本主義世界的解體和所謂西方文明的墮落，但又不能從自己狹窄的視野中找到出路，因此眼前感到一片迷茫，而被人稱作“迷惘的一代”的主要代表。海明威的作品內容，除了他所喜愛的釣魚、狩獵、滑雪、斗牛以外，最常見的主題就是對普通人的真誠和勇敢的歌頌，也就是面對死亡而毫無懼色的形象。在他看來，人生不過是一場悲劇，而人的唯一的價值和出路就是面對死亡，無所畏懼。因此，他筆下的人物常常是“硬漢”，但又往往是孤獨和絕望?！　∥?、拓展延伸　　《老人與?！房梢哉f是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節(jié)簡單，但寓義豐富而深刻。閱讀它可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲。　　《老人與?！方虒W設計6教學目標　　，理解“褪色、樂譜、抑揚頓挫、情義、企盼”等詞語?！　?，感受老人對海鷗的深厚感情。　　，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人對海鷗的情義寫具體的?！　±蠋熃o大家?guī)硪痪洹墩撜Z》作為見面禮。子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”　　你認為，在今天的課堂中，句中的“朋友”指誰？（上課的老師；聽課的朋友）　　●對，我是大家的朋友，我們開始上課吧，同學們好（老師好）?！　　駥Γ覀冇瓉砹诉@么多老師聽課，真得“不亦樂乎”。拿出我們的雙手，讓我們用行動表達我們的快樂吧（鼓掌）。　　一、揭示課題，感知課文大意　　，我們學習的課文是——出示課題，齊讀課題。（板書課題：老人與海鷗）　　。誰來說說：課文寫了一件什么事情？　　，默讀課文，邊讀邊思考：　　結合題目中的“與”思考：哪些自然段寫“老人→海鷗”，哪些自然段寫“海鷗→老人”？把課文用“‖”分成兩個部分?！　??！　《⒕劢雇饷?，感知“老人”形象　　“海鷗老人”?！　≡谖购ｚt的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！　。?）這是一個真實的故事，發(fā)生在云南省昆明市的翠湖之畔。這就是老人的照片，他的名字叫——吳慶恒”，昆明市民都親切地叫他——“海鷗老人”。讓我們深情地注視他的神情、注視他的穿著、注視他的日常生活日用品——　?。?）請把目光再移到這段話上面。誰來讀出你新的感受？（指名讀）　?。?）如果要在這段話中要提煉出一個最感動你的詞語，你會提煉出哪一個？請說明理由?！　W生說自己提煉出的詞語，說明理由，朗讀句子，相機評點?！　≡诖浜吷希瑸槭裁催@位老人最容易認出來？　　他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（變紅）　　看到老人“穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色”時，看到“三個褪色”，你怎么想？　?。?）正是這樣一位簡樸得幾近吝嗇的老人，每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了——（生：給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）　　三、感悟言行，凸現“老人”形象　　、這樣吝嗇？請大家看看這份資料?！　菓c恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車。4元5角一斤的餅干，老人毫不吝嗇地買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的金沙江牌香煙?！　?，你有什么感想？——那么，老人為什么要這樣做？快速自讀課文第3—13自然段。　　，誰來說？（課文上的；自己概括的）　　老師提出一個更高的要求，誰能用這個句式說——老人（）海鷗，（）海鷗，（）海鷗，（）。（指名回答，填上“喂、喚、談”等；說話訓練）　　，你最感動的是什么？　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　。?）從這個片斷中，你讀出了老人的呼喚與其他人有哪些不同？　?。?）老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落。是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？（學生發(fā)表見解，小結：其實，這個問題我們不需要探個究竟，也討論不出結果，因為老人與海鷗的節(jié)奏是——一片有聲有色的樂譜?。　。?）在這片有聲有色的樂譜中，我們仿佛看到了老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，仿佛聽到了老人對海鷗的親昵呼喚，也仿佛聽到了海鷗對老人的喃喃細語。如果你就是老人，你會怎么說？如果你就是其中的一只海鷗，你會怎么說？拿起筆，寫下來。（音樂，巡視）指名3組老人與海鷗的對話交流。　　在海鷗的鳴叫聲里……“紅嘴”“老沙”“公主”……（“指名讀”帶過）　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。海鷗最重情義……（“指名讀“帶過）　　朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！　。?）指名朗讀；　?。?）哪個詞打動了你？（板書：親人）　?。?）為什么老人與海鷗就像親人一樣？　　你能想象出老人10多年來，每天步行20余里，遇到許許多多頂風冒雨的艱辛嗎？　　你能想象出老人在翠湖邊享受到的快樂嗎？——這就是“像親人一樣”?！　∷摹⒒仡櫿n題，升華“老人”的情義　　1.“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎！”我要說，在老人的心中，白鷗飛處帶詩來，群鷗翻飛有情義。這真是——不是親人，勝似親人！　　，我們讀懂了老人與海鷗之間的和諧。課文學習到這兒，誰能給題目加上一個詞語，作為這節(jié)課的點睛之筆。（選擇最佳的答案寫到黑板上：老人與海鷗的情義。）　　《老人與海》教學設計7教學目標：　　1．學習8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。　　2．了解課文內容。學習課文第一部分，感受老人對海鷗的愛?！　?．通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契?！　〗虒W重難點：　　體會老人對海鷗的喜愛呵護之情；想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。　　教學過程：　　一、啟發(fā)談話，導入新課　　1．和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受人與動物、動物與動物之間真摯的情感。今天我們要學習一篇發(fā)生在人與海鷗之間真實的故事。（引出課題并板書——老人與海鷗）　　2．讀了這個課題，你心里有些什么疑問？（學生自由表達，預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）　　3．教師小結：是的，讓我們帶著這些問題一起走進課文探個究竟吧?！　《⒊踝x課文，整體感知　　1．打開課文自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。　　生字：塑餅譜抑挫歇吉營　　詞語：塑料餅干節(jié)奏樂譜吉祥企盼急速抑揚頓挫相依相隨褪色撮起嘴親昵滇池旋渦　?。俊　≌n文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人?！　。糠甓?，老人就會去翠湖給海鷗送餐，跟海鷗相伴。久而久之，海鷗與老人便結下了深厚的情誼。直到有一天，老人去世了，海鷗們以自己的方式表示“哀悼”）　　三、學習第一部分，感受老人對海鷗的愛　　，這是一個怎樣的老人呢？課文如何描寫他的外貌形象？請同學們找出來細細地讀一讀?！　〕鍪荆核骋呀涶劻?，穿一身褪（tu236。）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。　?。?）讀一讀，你從中體會到了什么？（你覺得這一位老人有什么特點，老人從城郊來到翠湖是為了什么）　　抓住“褪色、只為了、步行”這些詞來分析。　?。?）自己和家的距離對比著想象，“每天步行20余里”是一件多么辛苦的事，老人和海鷗的感情真是深厚！　　學生談體會，教師小結。　?。?）教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。　　，用心默默地呵護著那些海鷗。請同學們找一找，課文中從哪里可以看出老人對海鷗的關愛和照顧？　　出示：　　喂海鷗：　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。　?。?）讀讀這段，你又有什么感受？關注老人的動作和海鷗的動作，體會情感?！坝新曈猩笔裁匆馑迹俊　。?）老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？課文中也描寫了這樣的畫面?！　竞ｚt：　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……　　（1）你從“抑揚頓挫、親昵得變了調”這一描寫中體會到了什么？　　（2）多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女?！　。?）啟發(fā)學生思考：你們平時會給動物取名字嗎？當你們呼喚它們的名字時，心里懷著怎樣的感情？　　（4）讓我們來看看老人是怎么呼喚海鷗的。（不同形式指導朗讀，可配合動作）　　“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”（評價：你們的呼喊可真把這兩只海鷗給喚過來啦?。　。?）教師小結：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀?！　≌労ｚt：　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。　　“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”　　（1）齊讀　?。?）在老人眼中海鷗是什么樣的？　　（3）指導朗讀?！　⌒〗Y：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。　?。?）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？　　指名讀，讀出老人的興奮與喜悅?！　≡僮x，可以把省略的內容讀出來?！　。?）教師小結：我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣?！　。?）一晃眼，不知不覺老人已經陪伴海鷗一天啦！　　“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。　　小結：通過這節(jié)課的學習，我們體會到了老人對海鷗那默默的付出和濃濃的愛，下節(jié)課我們再來學習第二部分，看看海鷗對老人又是懷著怎樣的情?！　“鍟O計：　　老人與海鷗　　老人海鷗　　喂海鷗　　喚海鷗愛　　談海鷗（親人）　　教后思考：　　今天有幸得到區(qū)語文教研員的指導，受益匪淺。首先余老師對我們新教師提出了幾個建議和要求，拙筆記錄如下：作為新教師，近期內的教學要求是能進行規(guī)范教學，能掌握語文課堂教學基本的模式，應注意以下方面：　　1．熟讀語文課程標準，對于所教學段的課標內容則應一清二楚，熟悉直至記誦?！　?．語文教科書、教學參考書等必須進行詳細解讀，一定要加強文本研讀意識?！　?．備課時需注意利用語文課堂作業(yè)本?！　?．學習教學規(guī)范等相關內容（課堂教學建議40條）　　5．加大粉筆字的練習，寫出一手規(guī)范的好字?！　【唧w到這堂課的教學上，還存在以下一些問題：　　1．六年級的教材一定要加強文本研讀，注意體會課文表達的的感情，并揣摩作者的表達方式。如這篇課文中對第二段的研發(fā)還不夠。需緊緊抓住“褪色”、“過時”等重點詞語來理解，尤其是“褪色”二字，衣服為什么褪色？那塑料袋呢？又是大塑料袋？每天步行20余里，身穿什么，背著什么，手拎什么？為了什么？這里可設計一個環(huán)節(jié)，讓同學們感受到這個工整對稱的句子——只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他身穿……，只為了……；他手拎……，只為了……；他不怕風吹雨打，只為了……?！　?．在教學中必須培養(yǎng)學生梳理內容的能力，培養(yǎng)學生的概括能力。如這篇課文首先需對文章內容進行板塊整理：生前老人對海鷗的關愛，海鷗對老人的情義（幾個大故事，大故事中套幾個小故事），也必須讓學生概括文章的主要內容，而不能直接出示?！　?．課堂中沒有采用讓學生快速閱讀的方式，對于六年級的學生必須不斷提高他們的默讀能力。　　4．課堂中問題的設置上過大，如“從哪里可以看出老人對海鷗的愛”這個問題，幾乎文章的每句話都能體現，因而這個問題就失去了意義?！　?．在朗讀上，采用了過多的表演形式，這不適合六年級的學生，應該采用想象畫面即可?！　?．教學不夠完整，有些任務沒來得及完成，可歸結為教學任務容量偏大?！　　独先伺c海》教學設計8課文分析：　　課文《老人與海鷗》講