【文章內(nèi)容簡介】 吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學生才有可能做得更好。另外，教學內(nèi)容設置過多，主次也不夠分明。由于設置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學體獨立自主、合作探究的學習過程?！　o論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題?！　　栋职值幕▋郝淞恕方虒W反思5《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？　　這個問題是在與學生“走進英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學習環(huán)節(jié)時，一生突然提出的，當時學生反應很熱烈，經(jīng)過大家討論交流，大致認為原因有三：　　一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事?！　∫皇怯⒆右淹瓿山淮氖虑?，提個小小要求也是孩子家常有的。同時，在爸爸的影響下，英子對花也有一種特別的情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理?！　∫皇怯⒆雨J練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風景，感覺當然特別美。不難想象，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份美好的體驗也好?！　』蛟S還有其他更深遠的意味，只是覺得與孩子們一起走進文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽學生智慧之花悄然開放的聲音，感覺很妙。　　《爸爸的花兒落了》教學反思6《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀，依然能打動和感染同齡學生。就是為著這點想法，我在教學本課時一個教學目的就是要打動學生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀?！　〗虒W片段：　　這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）　?。ㄕ堃晃换卮饐栴}態(tài)度較認真的同學回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”　　師：讀出了什么語氣？　　生：高興，興奮的心情?！　煟核诔砷L，獨自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的三段：6668段?！拔野研W畢業(yè)文憑……”　?。◣煼蹲x，使學生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）　　生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學生平時朗讀不怎么出色，我還在擔心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學鼓掌。　　師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多?！　∩豪蠋煟襾碜x3637段。（正好與背景音樂歌詞對應）“于是我唱起了五年的……”（這位學生是班級里最調(diào)皮的學生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天。……無論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）　　反思：　　音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子?！　　栋职值幕▋郝淞恕方虒W反思7這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露。”　　教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自身，懂得自身去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處?！　×硗獾慕虒W要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，同學還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果?！　　栋职值幕▋郝淞恕方虒W反思8人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程?！　∵@篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！薄　〗虒W過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心。讓學生復述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，第一次破例花錢讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？針對這個問題，學生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學過程中要加強這方面的練習，這樣才會起到事半功倍的效果?！　　栋职值幕▋郝淞恕方虒W反思9在本文中，學生理解故事情節(jié)是相當簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學對課文不熟的情況，把學生導進課文之后，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。　　學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學，并給我送來棉衣。C鼓勵我獨自去銀行寄錢D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構的嚴謹自然，插敘的用法及作用?！　　爸R是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點。”我總在想，一節(jié)課，是不該只讓學生了解一篇課文，應該有外延。課文只是我們讓學生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學興趣的一個載體。所以，我試著想讓學生通過這篇課文的學習，學會寫生活中真實的父親