【文章內(nèi)容簡介】 論世解詩題、讀通讀順明詩意、字斟句酌悟詩情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。讀通讀順明詩意時(shí)，我不落“用平淡文字翻譯詩歌”的教學(xué)舊窠，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩進(jìn)行創(chuàng)作式理解，收到了較好的教學(xué)效果?！　∮袑W(xué)生如是寫：　　京口與瓜洲，就相距一條長江?！　〖亦l(xiāng)鐘山，只隔著幾座山而已?！　『挽愦猴L(fēng)，又吹綠了江南岸。　　明月呀，你可何時(shí)照我還?　　如此，學(xué)生既明了詩意，又得到了很好的語言訓(xùn)練。散文詩與古詩兩相和，學(xué)生興趣盎然。古詩詞用語凝煉、精警，具有很大的跳躍性。教學(xué)時(shí)，老師用語要簡潔、形象、生動(dòng)，有韻味、富啟發(fā)。比如：王安石再次出任宰相，為自己還能變法圖強(qiáng)，造福黎民百姓而欣喜?？设b于第一次罷相前夕朝廷尖銳的政治斗爭，實(shí)沒有信心，顧慮重重。于是，詩人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w。這首詩透露出詩人當(dāng)時(shí)心里既然欣喜又惆悵，赴任就思?xì)w，身不由己!　　學(xué)生對“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位。下次教學(xué)時(shí)，可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。即課前把《楚辭招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”和王維《送別》：“春草明年綠，王孫歸不歸?”推薦給學(xué)生，讓他們提前初步理解，為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”，相信會(huì)取得理想的效果。　　《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材簡析：　　《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)的思念之情?！　?．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法　　教法學(xué)法：　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，　　2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，　　課前準(zhǔn)備：　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩　　教學(xué)流程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）　　問題：　?、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～　?。▽W(xué)生：思念對方）　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健　∵@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，　?。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）　?、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀?！　≌l來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）　　對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，　?。ㄈ┲刈x古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情　?、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，　　②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）　?、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫?，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，　?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法　?、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，　?。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，　　你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好，　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，　　板書設(shè)計(jì)　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面　?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆健　　恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)6　　將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩的意境?！　∫宰x為主，想象感悟詩境?！　∫?、談話引入，明確目標(biāo)　?。?、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩?！　。?、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)?！　《?、初讀全詩，了解詩意　?。?、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個(gè)多音字）?！　。?、提出朗讀要求：　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍?！　。?、指名朗讀，師生點(diǎn)評?！　。础⑷帻R讀?！　。?、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩意?！　∪?、細(xì)讀全詩，理解詩句　?。?、理解前兩句詩意思：　?、盘釂?，抓住關(guān)鍵字眼?！　、埔笥梦闹腥幍孛嫼喒P畫?！　、歉鶕?jù)簡筆畫鞏固詩句意思。　?。病⒗斫夂髢删湓姷囊馑迹骸　、盘釂枺プ￡P(guān)鍵字眼?！　、坪喗樽髡?。　?、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩句：　　春風(fēng)又綠江南岸。　　四、精讀全詩，想象詩境　?。?、生反復(fù)讀：　　春風(fēng)又綠江南岸?！　。?、想象感悟詩境畫面?！　。?、出示：　?。ǎ┯郑ǎ┙习?，并要求仿寫交流?！　。?、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。