【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的特點(diǎn)。比如，作者特別善于運(yùn)用排比和對(duì)偶手法來(lái)抒情，課文第2段寫“四不辱”和“六受辱”，第3段寫古代賢人被辱著書(shū)的典故，就采用了排比和對(duì)偶手法，表達(dá)情感一氣貫下，酣暢淋漓?！　W(xué)生誦讀體會(huì)?！　?解說(shuō)：重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的品讀，語(yǔ)言形式對(duì)思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)。)　　二、課堂訓(xùn)練　　完成課后練習(xí)一和練習(xí)三?！　?解說(shuō)：鞏固課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力。)　　三、課堂小結(jié)　　在文中，司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無(wú)限痛苦，表現(xiàn)了他為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神。文章感情真摯，語(yǔ)言流暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！　】傊秷?bào)任安書(shū)》被稱為“天下奇文”是當(dāng)之無(wú)愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個(gè)奇人的奇?zhèn)デ椴?，它在行文、語(yǔ)言上縱橫開(kāi)闔，筆法雄健，讓人千年后仍能想見(jiàn)司馬遷的為人，理解他、敬佩他，并為他一灑同情之淚。　　(解說(shuō)：在課堂練習(xí)基礎(chǔ)上順勢(shì)總結(jié)課文，能與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)文章主旨的理解。)　　四、布置作業(yè)　　課外練筆：中國(guó)有句俗話，“士可殺，不可辱?！闭?qǐng)課后收集有關(guān)材料，通過(guò)分析，寫一篇短文《“士可殺，不可辱”之我見(jiàn)》?！　?解說(shuō)：這是對(duì)課文主題的延伸思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。)方案二(比較閱讀。把原文與課文節(jié)選進(jìn)行比較，體會(huì)原汁原味的好處。)　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)(同“方案一”)　　二、解題(同“方案一”)　　三、學(xué)習(xí)揣摩課文節(jié)選文字　　1?整體把握，理清思路。(同“方案一”)　　2?具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)。(同“方案一”)　　四、提供原文被刪節(jié)的文字，理解疏通　　1?第1段刪節(jié)內(nèi)容：闕然久不報(bào)的簡(jiǎn)要原因。(身殘?zhí)幏x，動(dòng)而見(jiàn)尤，欲益反損。忙于侍奉皇上。)　　2?第2段(課文2段之間刪節(jié)內(nèi)容)：奈何以刀鋸之余薦天下豪俊?！　??第4段(課文2段之間刪節(jié)內(nèi)容)：自己因李陵案獲罪的經(jīng)過(guò)?！　??第5段(即課文第2段后半部分刪節(jié)內(nèi)容)：所以隱忍茍活，是私心有所不盡，文采不表于后世?！　∥?、布置作業(yè)　　思考：把課文(節(jié)選)和原文對(duì)照閱讀，看看兩文在內(nèi)容、形式、抒情等方面有何差異?！　〉诙n時(shí)　　一、明確任務(wù)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)　　1?比較課文(節(jié)選)和原文在內(nèi)容上的差異。　　2?比較因內(nèi)容的差異而帶來(lái)的文意、抒情、結(jié)構(gòu)上的差異。　　二、交流發(fā)言，成果共享　　三、教師歸納、點(diǎn)評(píng)　　1?內(nèi)容的異同：刪去的內(nèi)容幾乎全是作者感到無(wú)限的冤屈和悲憤之語(yǔ)，課文也有一些相似內(nèi)容?！　??表達(dá)上的影響：原文較之刪節(jié)后的課文更具以下特點(diǎn)?！　?1)內(nèi)蘊(yùn)深厚，文氣偉壯：蓄積已久的對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和內(nèi)心的強(qiáng)烈感受，洶涌流出，不可遏抑，是憤怒的抗?fàn)?，是靈魂的吶喊。　　(2)縱橫開(kāi)闔，筆法雄?。汗沤袢思?，正反橫豎，任意揮灑，把自己的難言之痛抒寫得淋漓盡致?！　?3)行文迂曲，注意鋪墊：“于欲盡力處控勒，于宜伸處故作停留?！?林紆《春覺(jué)齋論文》)，有回腸蕩氣的藝術(shù)魅力?！　∷?、課堂小結(jié)(同“方案一”)　　五、布置作業(yè)(同“方案一”)　　《報(bào)任安書(shū)》教案4　　教學(xué)目標(biāo)和要求　　了解《史記》的寫作過(guò)程和成書(shū)原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇?！　「惺芩抉R遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀?！　◇w會(huì)本文敘事、說(shuō)理、抒情融于一爐的寫法。　　積累實(shí)詞、虛詞與句式?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。　　感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師宜多指導(dǎo)并檢查學(xué)生對(duì)文意的理解?！　≌n時(shí)安排：　　三教時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程和內(nèi)容　　第一課時(shí)　　一、學(xué)生看單元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》　　由學(xué)生介紹所了解的司馬遷的生平經(jīng)歷。　　教師補(bǔ)充解說(shuō)《史記》，強(qiáng)調(diào)：思想(四點(diǎn))。文學(xué)價(jià)值(鮮明的人物個(gè)性，強(qiáng)烈的抒情性)影響?！　《⒔庹f(shuō)文題，并指導(dǎo)學(xué)生了解原文大意?！　”酒撬抉R遷寫給其友人任安的一封回信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書(shū)令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。任安此時(shí)曾寫信給他，希望他能“推賢進(jìn)士”。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，所以一直未能復(fù)信。后任安因罪下獄，被判死刑，司馬遷才給他寫了這封回信?！　∷抉R遷在此信中以無(wú)比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說(shuō)了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對(duì)漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。信中還委婉述說(shuō)了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。為了完成《史記》的著述，司馬遷所忍受的屈辱和恥笑，絕非常人所能想象。但他有一條非常堅(jiān)定的信念，死要死得有價(jià)值，要“重于泰山”，所以，不完成《史記》的寫作，絕不能輕易去死，即使一時(shí)被人誤解也在所不惜。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活了下來(lái)，忍辱負(fù)重，堅(jiān)忍不拔，終于實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。今天我們讀著這部不朽的巨著，遙想司馬遷當(dāng)年寫作時(shí)的艱辛與堅(jiān)毅，怎能不對(duì)他的崇高精神無(wú)比敬佩呢!　　本篇不僅對(duì)我們研究司馬遷的思想以及《史記》的寫作動(dòng)機(jī)和完成過(guò)程有極其重要的價(jià)值，并且在文學(xué)史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它視為天下奇文，可與《離騷》媲美。此文之奇，首先表現(xiàn)為氣勢(shì)的磅礴。作者長(zhǎng)久郁積心中的悲憤，借此文噴薄而出，有如長(zhǎng)江大河，一瀉千里，其氣勢(shì)之壯闊，令人驚嘆。此文之奇，更在于他的縱橫開(kāi)闔、起伏迭巖。作者是坦率的，但內(nèi)心的矛盾與痛苦又是極其復(fù)雜的，他無(wú)意矯飾，但三言兩語(yǔ)又無(wú)法說(shuō)清，所以他就一一地如實(shí)道來(lái)。時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而如泣如訴。時(shí)而旁征博引，時(shí)而欲言又止。曲折反復(fù)，一波三折，充分表現(xiàn)出筆力的雄健。此外，行文的流暢，語(yǔ)言的生動(dòng)，駢句、散句自然錯(cuò)落，排句、疊句時(shí)有穿插，使本篇在散文形式上也具有獨(dú)具一格的藝術(shù)魅力?！　W(xué)生朗讀課文，劃出有疑難之處?！　〗處熥x課文?！　∪?、集中學(xué)習(xí)1—3節(jié)　　學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中?！　熒餐柰?，積累、掌握重點(diǎn)詞句?！　÷鋵?shí)具體文言語(yǔ)段翻譯?！　〉诙n時(shí)　　一、集中學(xué)習(xí)4—5節(jié)　　學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中?！　熒餐柰ǎe累、掌握重點(diǎn)詞句。