【文章內(nèi)容簡介】 那個淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績進入我國第一大學府，真是不堪設想?！　、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗?！　、你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷?！　〈鸢福骸　』A(chǔ)演練　　C（檻ji224。n顫ch224。n）　　B（蓬松、耐煩、一籌莫展）　　C（冒號改為逗號）　　D（A虛弱—微弱B黯淡—暗淡C不以為意—不以為然）　　C（A翻云覆雨：比喻反復無?；蛲媾滞?。B不堪設想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險的地步。D“難言之隱”與“苦衷”意思重復）　　采用活潑生動的教學形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性、主動性，從而激發(fā)了學生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的`教學效果。　　教師課堂語言的錘煉，如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考，這是一個重要課題?！　　蹲詈蟮某４禾偃~》教學設計3一、教材分析　　這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中?！罢鋹凵边@個專題由兩個板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學生體會自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，　　　　　　本專題學習的方式是文本研習。單元教學總目標是：，培養(yǎng)珍愛生命的意識。，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！　男≌f自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個板塊，希望引發(fā)學生對人性的思考，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學生珍愛生命，樂觀向上?！　　　　　《W情分析　　高一學生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學上來說，這是進入高中階段學習的第一篇小說，學生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預習，設計了預習提示?！　¤b于以上教材和學情的分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標以及重難點目標?！　∪?、目標確立　?。ㄒ唬┙虒W目標　　根據(jù)教學綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化的原則，我從三個維度設計了教學目標：　?。骸　、爬斫庑≌f曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。　?、企w會歐亨利式結(jié)尾的妙處?！　≡O計依據(jù)：為了鍛煉學生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學生探究問題的能力?！　。骸　∵\用文本研習的學習方式，能夠根據(jù)預習的疑難問題進行討論探究?！　≡O計依據(jù)：突出學生個體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學模式?！　。骸　、拍苷J識建立精神支點對人生的重要性。　?、茦淞ⅰ皭邸钡男拍?，珍愛自己和他人的生命?！　≡O計依據(jù)：培養(yǎng)學生鑒賞評價和探究能力，重視提高學生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。　?。ǘ┙虒W重難點　　、人物的關(guān)系，分析主人公形象?！　『嗬浇Y(jié)尾的妙處?！　榱送瓿梢陨辖虒W目標以及重難點，完成課堂教學的形成性評價，建立發(fā)展性課堂教學模式，結(jié)合本文特點，我選擇了以下教法學法?！　　　∷摹⒔谭▽W法　?。ㄒ唬┙谭ā　?。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因?qū)W而教?！　?。引導學生自主動起來，把握文章主旨，理清思路?！　?。多媒體教學設計，讓學生能盡快抓住關(guān)鍵，來激趣、啟迪、點撥。　　。使學生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達思，合作探究”的原則。　?。ǘW法　　發(fā)展性課堂教學的目的是教學相長，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：　　，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據(jù)預習明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)?！　?．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學生課堂主體的作用?！　∫宰鹬貙W生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自強意識，我設計了以下教學過程?！　∥?、教學過程　　課時安排：一課時　?。ㄒ唬﹦忧閷?，以情感人。（2分鐘）　　深情導入后明確教學目標?！　≡O計依據(jù)：感受季節(jié)的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學生的學趣帶著疑問進入課堂?！　。ǘz查預習，步入新課。（6分鐘）　　檢查字詞。有關(guān)作家的文化常識，小說的基本常識，引入新課?！　『粚嵒A(chǔ)，獲取知識，提高學生的語文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路?！　。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）　　問題的設計：　　?！　　蹲詈蟮某４禾偃~》中的體現(xiàn)?！　≡O置這一環(huán)節(jié)，讓學生學會概述情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉小說的三要素并概括出其特點，為下面進一步探究疑難張本?！　。ㄋ模┥钊胛谋?，討論探究。（20分鐘）　?。俊　。俊　?？符合生活邏輯嗎？你的依據(jù)是什么？（總結(jié)歐亨利式結(jié)尾）　　設置這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學生課前預習的疑問集中分析探討，由學生設疑也由學生解疑，老師作相關(guān)的提示，引導學生分析疑難?！　。ㄎ澹┙涣餍牡?，情感升華（5分鐘）　　學習了這篇課文，你有何感受？結(jié)合現(xiàn)實生活中的幾幅圖片，學生思考交流。設計這個環(huán)節(jié)的目的是對學生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現(xiàn)語文課堂功能的升華?！　。┩卣寡由欤鳂I(yè)鞏固。（課后）　?。堪l(fā)揮你的想像，寫200字左右的場面描寫?！　　尔滅鞯亩Y物》、《警察和贊美詩》，體會歐亨利結(jié)尾的妙處。　　這兩項作業(yè)是開放性的作業(yè)，目的是讓學生讀寫思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學生對文本的理解。　?。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）　　課堂小結(jié)：愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝?！　　　。ò耍┌鍟O計　　（一）小說三要素　　人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）　　社會環(huán)境　　環(huán)境　　自然環(huán)境　　情節(jié)　?。ǘW亨利式結(jié)尾　　心理學理論認為：教學過程是認知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合，同步運轉(zhuǎn)的過程。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在運用教學策略，調(diào)動學生的情感和思維狀態(tài)，研究學生的認知水平、特點和接受能力，尋找好的教學策略，教會學生學習?！　×?、時間安排　　（一）動情導入，以情感人。（2分鐘）　?。ǘz查預習，步入新課。（6分鐘）　　（三）整體感知，合作討論。（10分鐘）　　（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）　?。ㄎ澹┙涣餍牡茫楦猩A。（5分鐘）　?。┩卣寡由欤鳂I(yè)鞏固。（課后）　?。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）　　《最后的常春藤葉》教學設計4學習目標：　　知識與技能分析“歐亨利式結(jié)局”的特點和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學生的質(zhì)疑問題作為切入點賞析結(jié)尾特點及妙處，分析理解文章主題：　　一是普通人之間無私的關(guān)愛，二是精神支柱對人生的重要性　　情感態(tài)度與價值觀感悟人間真情,認識建立精神支點對人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。