【文章內(nèi)容簡介】 那個淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績進(jìn)入我國第一大學(xué)府，真是不堪設(shè)想。　　C、假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗?！　、你看他雙眉緊鎖，沉默不語，恐怕真的是有什么難言之隱的苦衷?！　〈鸢福骸　』A(chǔ)演練　　C（檻ji224。n顫ch224。n）　　B（蓬松、耐煩、一籌莫展）　　C（冒號改為逗號）　　D（A虛弱—微弱B黯淡—暗淡C不以為意—不以為然）　　C（A翻云覆雨：比喻反復(fù)無?；蛲媾滞蟆不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險的地步。D“難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）　　采用活潑生動的教學(xué)形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的`教學(xué)效果?！　〗處熣n堂語言的錘煉，如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，這是一個重要課題。　　《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析　　這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中?！罢鋹凵边@個專題由兩個板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學(xué)生體會自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，　　　　　　本專題學(xué)習(xí)的方式是文本研習(xí)。單元教學(xué)總目標(biāo)是：，培養(yǎng)珍愛生命的意識。，豐富情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。　　從小說自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個板塊，希望引發(fā)學(xué)生對人性的思考，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學(xué)生珍愛生命，樂觀向上。　　　　　　二、學(xué)情分析　　高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學(xué)上來說，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇小說，學(xué)生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計了預(yù)習(xí)提示。　　鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)目標(biāo)。　　三、目標(biāo)確立　　（一）教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個維度設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：　?。骸　、爬斫庑≌f曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用?！　、企w會歐亨利式結(jié)尾的妙處?！　≡O(shè)計依據(jù)：為了鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力?！　。骸　∵\(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進(jìn)行討論探究?！　≡O(shè)計依據(jù)：突出學(xué)生個體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式?！　。骸　、拍苷J(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。　?、茦淞ⅰ皭邸钡男拍?，珍愛自己和他人的生命?！　≡O(shè)計依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價和探究能力，重視提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)?！　。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)　　、人物的關(guān)系，分析主人公形象?！　『嗬浇Y(jié)尾的妙處?！　榱送瓿梢陨辖虒W(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評價，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法?！　　　∷摹⒔谭▽W(xué)法　?。ㄒ唬┙谭ā　　Ｏ茸寣W(xué)生動起來，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教?！　?。引導(dǎo)學(xué)生自主動起來，把握文章主旨，理清思路?！　?。多媒體教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能盡快抓住關(guān)鍵，來激趣、啟迪、點(diǎn)撥?！　　Ｊ箤W(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。　?。ǘW(xué)法　　發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：　　，課后拓展。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)?！　?．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團(tuán)體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用?！　∫宰鹬貙W(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識，我設(shè)計了以下教學(xué)過程?！　∥?、教學(xué)過程　　課時安排：一課時　?。ㄒ唬﹦忧閷?dǎo)入，以情感人。（2分鐘）　　深情導(dǎo)入后明確教學(xué)目標(biāo)?！　≡O(shè)計依據(jù)：感受季節(jié)的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學(xué)生的學(xué)趣帶著疑問進(jìn)入課堂?！　。ǘz查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）　　檢查字詞。有關(guān)作家的文化常識，小說的基本常識，引入新課?！　『粚?shí)基礎(chǔ)，獲取知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路?！　。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）　　問題的設(shè)計：　　?！　　蹲詈蟮某４禾偃~》中的體現(xiàn)?！　≡O(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會概述情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉小說的三要素并概括出其特點(diǎn)，為下面進(jìn)一步探究疑難張本。　?。ㄋ模┥钊胛谋荆懻撎骄?。（20分鐘）　?。俊　?？　?。糠仙钸壿媶?？你的依據(jù)是什么？（總結(jié)歐亨利式結(jié)尾）　　設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的疑問集中分析探討，由學(xué)生設(shè)疑也由學(xué)生解疑，老師作相關(guān)的提示，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難?！　。ㄎ澹┙涣餍牡茫楦猩A（5分鐘）　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何感受？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的幾幅圖片，學(xué)生思考交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進(jìn)行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實(shí)現(xiàn)語文課堂功能的升華?！　。┩卣寡由?，作業(yè)鞏固。（課后）　　？發(fā)揮你的想像，寫200字左右的場面描寫?！　　尔滅鞯亩Y物》、《警察和贊美詩》，體會歐亨利結(jié)尾的妙處?！　∵@兩項(xiàng)作業(yè)是開放性的作業(yè)，目的是讓學(xué)生讀寫思用相結(jié)合，打通課堂內(nèi)外，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的理解?！　。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）　　課堂小結(jié)：愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠(yuǎn)在世人心中熠熠生輝?！　　　。ò耍┌鍟O(shè)計　?。ㄒ唬┬≌f三要素　　人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）　　社會環(huán)境　　環(huán)境　　自然環(huán)境　　情節(jié)　?。ǘW亨利式結(jié)尾　　心理學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是認(rèn)知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合，同步運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的情感和思維狀態(tài)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)和接受能力，尋找好的教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！　×?、時間安排　?。ㄒ唬﹦忧閷?dǎo)入，以情感人。（2分鐘）　?。ǘz查預(yù)習(xí)，步入新課。（6分鐘）　?。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）　?。ㄋ模┥钊胛谋荆懻撎骄?。（20分鐘）　　（五）交流心得，情感升華。（5分鐘）　?。┩卣寡由欤鳂I(yè)鞏固。（課后）　?。ㄆ撸┱n堂小結(jié)，情感共鳴。（2分鐘）　　《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　知識與技能分析“歐亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問題作為切入點(diǎn)賞析結(jié)尾特點(diǎn)及妙處，分析理解文章主題：　　一是普通人之間無私的關(guān)愛，二是精神支柱對人生的重要性　　情感態(tài)度與價值觀感悟人間真情,認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅(jiān)定人生信念，珍愛生命。