【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易?。?，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤(pán)古矢志不移的精神！讀第五自然段?！　∷摹W(xué)習(xí)“改天換地”部分　　出示：第六自然段?！　〖?xì)讀，你們讀懂了什么？　　我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?　　如果天地還有可能合攏——　　如果還需要他撐上一年——　　如果還需要他撐上一百年——　　如果還需要他撐上一萬(wàn)年——　　直到“天地再也不會(huì)合攏——　　這是多么偉大的心靈?。∷酪呀?jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏?！　”P(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了——　　引讀　　他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來(lái)，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊?！　≌?qǐng)大家看著這美好的世界，再聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂(lè)畫(huà)面讀。你們看到這樣美好的世界想說(shuō)什么？　　學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì)。（板書(shū)：獻(xiàn)身精神）　　讓我們把對(duì)美好世界的喜愛(ài)、對(duì)盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀?！　↓R讀。　　就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）　　老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?！　〕鍪荆赫n件　　你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？　　發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么？　　生自由完成寫(xiě)話練習(xí)。　　指名學(xué)生交流。　　五、總結(jié)　　老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思，是這樣說(shuō)的：　　古代神話傳說(shuō)：盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有人類(lèi)歷史?！　『蟪１扔骺涨暗?，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞：史無(wú)前例　　在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開(kāi)天辟地的大事情，你知道嗎？　　你們看，這個(gè)神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。　　六、課外作業(yè)　　將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽(tīng)?！　≌?guī)讉€(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象?！　“鍟?shū)：　　盤(pán)古　　開(kāi)天辟地　　勇于獻(xiàn)身　　《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)7《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！　∥以诮虒W(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?！　』貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：　　一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！　∥蚁炔シ藕⒆觽兪煜さ膭?dòng)畫(huà)：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲?！　《⒆プ≈攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解?！　∪⒂行Ш献?，激發(fā)想象，感受神話魅力?！　≡诮虒W(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的()變成了()?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊?！　〔贿^(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：　　一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。　　二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧?！　【牡母冻?，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿(mǎn)信心　　《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文8自然段?！　?．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。　　3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)?！　?．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。　　5．認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)?！　≈攸c(diǎn)與難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！　∮懈星榈乩首x課文，感受盤(pán)古的偉大形象?！　∫?、猜古文字　　人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語(yǔ)：頂天立地　　為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？　　趣解：“人”代表盤(pán)古，他手托起的是天，踏著的是地?！　《?、介紹神話故事特點(diǎn)　　我們讀過(guò)童話故事，也讀過(guò)寓言故事，《開(kāi)天辟地》是什么故事？　　講了盤(pán)古的哪兩件事？（開(kāi)天辟地化生萬(wàn)物）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　∈俏覀?nèi)祟?lèi)第一個(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話?！　∪?、讀文，感受盤(pán)古的樣子　　盤(pán)古站起來(lái)之后開(kāi)天辟地的樣子。　　盤(pán)古開(kāi)天辟地之前世界的樣子?！　”P(pán)古臨死時(shí)身軀化成萬(wàn)物的樣子。　　盤(pán)古頭頂天腳踏地的樣子?！　≌?qǐng)四位學(xué)生讀文?！　∷摹⒐沤窠Y(jié)合解讀課文　　1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句　　天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)。后乃有三皇?！　W(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）　　辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開(kāi)天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦?！　?．出示第二段古文，體會(huì)盤(pán)古身軀化成世間萬(wàn)物，無(wú)私獻(xiàn)身的精神?！　∈咨P(pán)古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿?！　牡谄咦匀欢沃姓页雠c之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)神話故事在寫(xiě)法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫?！　≡O(shè)問(wèn)，先民們?cè)鯓訂?wèn)自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦?！　∧銈冇X(jué)得盤(pán)古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神?！　∩鷻C(jī)勃勃千變?nèi)f化美麗神奇多姿多彩　　盤(pán)古創(chuàng)造的世界那么的美麗，充滿(mǎn)生機(jī)。盤(pán)古真的很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說(shuō)著神開(kāi)天辟地的故事，看著這神開(kāi)天辟地化生以后的景象，你們覺(jué)得這神話故事有意思嗎？　　這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開(kāi)天辟地的盤(pán)古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無(wú)盡的想象空間，神話真的很偉大?！　∥濉⑵纷x盤(pán)古歌，了解三皇五帝?！　×?、拓展　　1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。　　2．中國(guó)神話故事介紹。　　《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)分析：　　這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神?！　〗虒W(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　?、僬J(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處?！　、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)　　課前準(zhǔn)備:搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事?！　〉谝徽n時(shí)　　一、故事導(dǎo)入　?、俸?jiǎn)介中國(guó)的神話故事?！　、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。　　③揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。　　(這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。)　　二、初讀感知　?、僮R(shí)記生字?！　。?huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確?！　?，交流記字方法?！　、谧x通課文。　　。　　?！　、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么?　　此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。)　　三、研讀交流。　?、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象?！　、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段?！　　拜p而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)?　?、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段?！　。祟?lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。　　?！　　！　?以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。)　　四、作業(yè)　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固　?、?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解?！　、趶?fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字　?、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)?！　、诰毩?xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的’本課的詞語(yǔ)?！　、鄢晒故?，師生評(píng)議。　　(這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。)　　三、朗讀回味　?、僬故咀x。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美?！　、谟洃涀x?？凑l(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”?！　∷?、練習(xí)復(fù)述　?、偻氄f(shuō)?！　、谥该谌鄰?fù)述，然后評(píng)議?！　∥濉⒄n后拓展　?、?、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)　?、?、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。　　如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言。第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。)　　《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情的朗讀課文?！　{借課文的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受盤(pán)古對(duì)光明的向往，以及他開(kāi)天辟地的決心?！　「形蛑行木涞淖饔眉皩?duì)偶修辭手法的運(yùn)用?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字感受神話故事中盤(pán)古的這位人物形象?！　‰y點(diǎn)：中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　課前：同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多的神話故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過(guò)海、女?huà)z補(bǔ)天…….）　　這些都是神話故事中了不起的人物。　　一、導(dǎo)入，直奔課題　　談話：在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。（板書(shū)課題，生書(shū)空）。讀課題?！氨佟苯M詞　　二、整體感知　　課文主寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢?！　∥铱赐瑢W(xué)們都讀得很投入，這些詞語(yǔ)肯定難不倒你，來(lái)，試試看！　　出示詞語(yǔ)：A、混沌一團(tuán)黑乎乎　　（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教詞典老師，我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的，選詞，古代傳說(shuō)中指天地未分開(kāi)之前渾然一體的狀態(tài)。形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫(xiě)什么的？　　B、猛劈猛鑿巍峨長(zhǎng)柱子　　巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺(jué)——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？通過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)，盤(pán)古給你留下了怎樣的初步印象？）　　C、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏　?。ā吧仙焙汀跋鲁痢笔且?