【文章內(nèi)容簡介】 學目標　　，揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣，并理解情景交融的藝術(shù)特點。　　，通過品味語言深入體會作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神和故都情結(jié)?！　〗滩姆治觥　”疚耐ㄟ^對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境——在那個時代，社會風云和個人遭際在作者心里投下的陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學的重點有二：一是指導學生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個方面描寫景物并贊美故都的秋，進一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導學生帶著美好感情朗讀，深入體會作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學中應突破的難點?！　〗虒W準備　?、僬n文配樂朗誦及《秋意》排簫演奏曲錄音，②秋天風光錄像，③PowerPoint課件，④多媒體播放設備。　　教學時數(shù)　　2課時　　教學過程　　第1課時　　一、提問談話，簡介作者，導入課題　　：　　現(xiàn)在已是秋天了，秋天來臨之際，你感受到了什么，中國歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景?　　中國歷代詩文寫“秋”，似乎總是“卻道天涼好個秋”，或者“秋風秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人間月影清”，柳永《八聲甘州》“漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓”，馬致遠《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”。也有些欣喜歡快的調(diào)子：如劉禹錫《秋詞一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……”。而毛澤東《沁園春長沙》則把秋色寫得生機勃勃：“萬類霜天競自由”?！　《暨_夫筆下故都的秋天，又是怎樣一番情致……　　(PowerPoint幻燈片播放)：　　郁達夫(18961945)，名文，字達夫。浙江富陽人?，F(xiàn)代作家，詩人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達夫在少年時就全都翻閱過，打下了深厚的中國古典文學基礎。大學期間開始接觸外國文學，又增加了豐富的外國文學與文化的素養(yǎng)。　　他在小說、散文、詩詞文論等領域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而坦蕩熱情的鮮明風格。他的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不掩飾地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗、雋永的情景交融的畫面?！　《?、引導學生從解題入手，初步欣賞，整體感受散文的情感基調(diào)和文化味　?。骸　”酒獙懹?0年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界?！　。胝w感受：　　本篇寫了故都的秋怎樣的景致?有著怎樣的人文色彩?又是怎樣體現(xiàn)郁達夫散文藝術(shù)的特點的?　　，用心體會，然后自由交流初步的整體感受。　　注意引導學生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào)、濃郁雋永的文化意蘊以及景中含情的特點，盡情暢談。　　三、指導學生扣住文眼，整體感知景物特征　　，起著統(tǒng)攝全篇、畫龍點睛的作用。本篇正是這樣，請找出來?！　　氨眹那?，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄　?，整體感知景物特征：　　(1)作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的?選取哪些景物來描寫故都的秋?　　——作者寫故都之秋，卻選取隨處可見得平常景物：①清晨秋意(秋晨民居小院所見的“碧綠的天色”、青天下的“馴鴿”、槐樹底漏下來的“日光”、破壁腰中的“牽?；ā焙汀凹饧毲议L的秋草”等)，②落蕊輕掃，③秋蟬殘鳴，④都市閑人，⑤勝日秋果(結(jié)合板書)　　(2)作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨特之處?想想為什么對這些很平常的景物情有獨鐘(存疑)?！　　骷也粚懝识嫉幕始覍m殿和園林，也不寫遠近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風光，那些景致雖也代表了故都的特色，但似乎離老百姓的生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋色、秋味、秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩?！　〉?課時　　四、指導深入品讀鑒賞，體會作家的主觀感受和情趣　　，揣摩作家在景物描寫中所融入的生活感受和情趣?　　(1)介紹寫作背景，理解“悲涼”：　　揣摩評說　　“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么用在贊美故都之秋的文字中?(結(jié)合練習二)　　30年代的舊中國，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也食無所安。為了謀生，郁達夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。因此，景物描寫中融入了作者自己的主觀情緒。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生感受。同時也是那個時代動蕩風云的投射，寫出的是那個時代的感傷與悲涼?！　　扒濉薄办o”是大多數(shù)作家能感受到的，也是寫得出來的，未必見得奇妙，“悲涼”與秋之“清”“靜”有聯(lián)系而并無必然聯(lián)系，這種“悲涼”，更多的是他的主觀感受，恐怕也只有這樣一個具有平民傾向而又飽受顛沛流離之苦的讀書人才體驗得到，才表現(xiàn)得如此細膩而深刻。(鼓勵學生談出自己的理解和評說，不求答案的一致。)　　(2)品讀寫景片段，感受情景交融的特點：　　在作者筆下，故都的秋就在故都得民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹底下，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國特色的人情風物的熱愛贊美，對故都之秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄、恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情，那種憂郁個人遭際也由于時代風云帶來的特有的“悲涼”籠罩全篇?！　〗Y(jié)合指導品讀片段(結(jié)合練習四)　　①早晨起來，泡一碗濃茶……感到十分的秋意?！　、谙窕ǘ植皇腔ǖ哪且环N落蕊……只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺?！　　髡哒{(diào)動了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色，有動有靜，并融入了深沉而細膩的感受和情思。這些寫景寫人的片段和語句，細膩精彩，有情味。而且往往是寥寥數(shù)語，信手寫來，無意而工?！　。巳谇槿刖耙酝?，還有一些情不自禁地直接抒寫，找出來加以體會?！　　_頭兩段與結(jié)尾兩段，用北國之秋與南國之秋對比，襯托出北國之秋味道之濃和深，表達不可遏止的強烈的向往和贊美之情。而且首尾照應，回環(huán)往復，寫得蕩氣回腸，動人心魄?！　?，帶著美好感情配樂朗誦　　先播放排簫演奏曲《秋夢》，并通過PowerPoint課件或錄像伴放秋意畫面，渲染悲涼氣氛，誘導學生盡量貼近作者的心靈，與作者感情產(chǎn)生共鳴。朗讀時要求在伴放音樂的感染下，讀得舒緩、深厚、沉靜，聲情并茂，盡可能把郁達夫在特定的歷史時期，那種深遠的憂思和孤獨的落寞，滲透在故都秋色中的悲涼，淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！　∫恍﹥?yōu)美的精警句段，要細細品味，能熟讀成誦?！　、佟翱墒前。眹那?，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”　　如果改為“可是北國的秋卻特別地來得清、靜和悲涼”，意思一點兒也沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文中開頭定下了一個濃重抒情的調(diào)子。　?、谂疟染洹翱傄肫鹛杖煌さ奶J花……”“譬如廿四橋的明月……”排比兼對比句“正像是黃酒之與白干……”　　似乎輕巧隨意，信手拈來，卻頗顯文采地抒寫對北國之秋獨特的深情?！　、邸扒锾欤@北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之一折去，換得一個三之一的零頭?！薄　∽骷覍Ρ眹锸侨绱说溺娗?，愛得如此的深和執(zhí)著，簡直動人心魄，也耐人尋味?！　∥濉⒁龑нM一步讀賞、并作比較閱讀，感受人文精神和中國的賞秋文化　　，感受人文精神　　提問討論小結(jié)　　作家所觀照的故都的秋，是一些隨處可見的平常景物，他為什么對這些很平常的景物情有獨鐘?(釋疑)　　(1)審美眼光與平民意識　　郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面。他不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家園和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個側(cè)影，他的審美眼光與普通人的生活聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出作者的平民意識?！　‰y點突破：體會引用“都市閑人”的對話的用意　　秋雨過后，兩個都市閑人穿這很厚的青布單衣或夾襖，從他們“咬著煙管”的舉止，“緩慢悠閑”的聲調(diào)，不難品出一個“閑”字。從彼此的嘆答中，讓我們感到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，彼此在這種強調(diào)所喚起的有一定社會內(nèi)容的落寞和感傷中。作者用這種京腔京調(diào)的平民人物來豐富自然風物，突出北國之秋的深味。同時也反映了作者的平民以及由此決定的獨特的審美眼光。　　(2)文化氣息與人文關(guān)懷　　郁達夫深受中國文化的浸潤，從賞景中體驗和感悟到了文化氣息，以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛。課文后半部分專用一段集中蘊蓄著這種文化氣息和珍愛情感(結(jié)合朗讀體會)。一篇寫景散文連通歷史人文——從故都的秋色里體味中國的歷史人文與“秋”的深遠關(guān)系，表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷，讀來自然增添了許多“厚重感”。　　，體會表達的感悟和藝術(shù)手法的異同，并感受賞秋文化與故都情結(jié)　　(1)指導朗讀欣賞歐陽修《秋聲賦》(用PowerPoint投影)或陶宏景《答謝中書書》(課后所附)，比較二者情景交融的特點及表現(xiàn)手法，進一步體會郁達夫散文的文化氣息，并從而感受中國源遠流長的賞秋文化?！　?2)指導課后閱讀老舍散文《想北平》，比較二者在描寫故都風物、抒寫故都情結(jié)及體現(xiàn)人文觀照上的異同。　　[附]板書設計　　通過PowerPoint幻燈片，隨以上教學步驟播放?！　　豆识嫉那铩方虒W設計5[設計依據(jù)與教學目標]　　《普通高中語文課程標準》強調(diào)“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本表達的思想、觀點和感情?！薄案鶕?jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的句子，體會精彩語句的表現(xiàn)力?！薄皩W習鑒賞詩歌、散文的基本方法，把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗?！薄豆识嫉那铩肥乾F(xiàn)代作家郁達夫的一篇以情馭景，以景顯情，情景交融的散文典范，作者借狀寫故都的秋景來表達深沉的家國之思。教學本文要引導學生領會散文形與神的高度統(tǒng)一的關(guān)系、立足文本，品味語言，體驗意境、領悟情與景的關(guān)系，增強對文學作品的鑒賞能力。　　本課的教學目標是：　?。ǎ保└兄骷要毺氐囊暯?，理解圍繞中心選材，領悟情景交融的表現(xiàn)手法。　?。ǎ玻┢肺稣Z言、品味意境，鑒賞以情馭景、以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法?！　教學過程與教學策略]　　一、連類鉤沉，遷移導入　　課前布置大家回憶、查找、搜索描寫秋的名句，請大家交流各自的成果?！　t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘陽當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。唯有長江水，無語東流。（柳永）　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（王實甫）　　秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。　　已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。（曹雪芹）　　一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數(shù)行雁。（倪瓚）　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（白樸）　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（劉禹錫）　　落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。　　北風吹故林，秋聲不可聽?！R致遠《天凈沙秋思》　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小贰　】丈叫掠旰螅鞖馔韥砬?。——王維《山居秋暝》　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。——李清照《一剪梅》　　而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！——辛棄疾《丑奴兒》　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》　　……　　師：是啊，秋天是多姿多彩的！有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋?，秋風中，杜甫感到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月?！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮榔返降氖瞧嗫?。大千世界，山川草木本無情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，于是，便產(chǎn)生“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是因此達到了極致而廣為流傳。今天，我們來賞析一篇這樣一篇美文――《故都的秋》，看看現(xiàn)代作家郁達夫之于秋，品味到的又是什么呢？　?。ń?gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識的過程。學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。它要求學生在意義建構(gòu)過程中去搜集并分析有關(guān)的大量信息和資料；需要將新、舊知識聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。連類鉤沉，遷移導入，這一設計正是基于從學生主動建構(gòu)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生通過回憶、到圖書館查資料、網(wǎng)上搜索等方法在新舊知識之間假設橋梁，通過交流匯總使學生豐富對秋的文化認識，從而順利進入新層次的意義建構(gòu)。）　　二、提綱挈領，整體感知　　破題感知　　“故都”北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？北平曾作過元、明、清三個朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如：漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對生前與自己友情深厚的已去世的朋友稱“故友”。從“秋”字可以看出，文章描寫的是秋景。因此從標題看，這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章?！　》治鲞x材視點，感知營構(gòu)藝術(shù)