【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人，　　是因?yàn)開____________________________。　　全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，　　是因?yàn)開____________________________?！　∪珗?chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，　　是因?yàn)開____________________________。　　今天，你是我的老師?！　∶魈?，你_______是我的老師?！　?0年后，你_______是我的老師?！　〔还芎螘r(shí)何地，你_______是我的老師?！　　段业睦蠋煛方贪?活動(dòng)目標(biāo)：　　通過游戲、談話熟悉老師，增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感?！　∠矚g幫助別人，與同伴友好相處。　　愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。　　探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。　　培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　一些教師關(guān)心孩子的情景錄像。(如：安慰孩子，帶孩子活動(dòng))　　班上老師的照片各一張，各種手工制作材料。　　歌曲《我的幼兒園》　　活動(dòng)過程：　　(一)看錄像。(老師的單人錄像)　　T：你們看到誰？(老師)她們是哪個(gè)班的老師？有幾位老師？　　T：老師在干什么？　　T：你們喜歡不喜歡這些老師？為什么？　　(二)引導(dǎo)幼兒說：老師還幫小朋友做了哪些事？　　T：老師還幫小朋友做了什么事情呢？　　如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師，老師會(huì)幫助你的?！　?三)操作活動(dòng)“送給老師的禮物”　　在音樂伴奏下請(qǐng)幼兒為自己喜愛的老師做禮物?！　∮H子活動(dòng)：　　家長根據(jù)老師的外貌特征，平時(shí)行為等進(jìn)行描述，讓孩子猜一猜是哪位老師，幫助孩子進(jìn)一步了解自己班上的老師。　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：　　通過提問讓幼兒了解班上的老師，增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感。　?、蹦銈儼嗌嫌心男├蠋煟俊　、材阆矚g她們嗎？　　⒊老師幫小朋友做了哪些事情？　　《我的老師》教案7目標(biāo)：　　在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，能畫出老師的體貌特征，掌握人物畫的基本方法?！　」膭?lì)幼兒運(yùn)用多種繪畫方式表現(xiàn)人物的外貌特征。　　表達(dá)對(duì)老師的愛?！　?zhǔn)備：　　彩色畫紙、黑色勾線筆、蠟筆；　　人物畫范例?！　∵^程：　　一、開始部分，欣賞范例畫。　　出示一張有特色的人物范例，幼兒猜測(cè)是誰?！　≌艺胰宋锾卣??！　、兕^發(fā)什么樣？（借助圖片）　　②衣服是什么顏色？什么樣式？衣服上有什么特點(diǎn)？　?、勰樇饧獾倪€是圓圓的？（借助圖片）　?、苎劬Υ蟠蟮倪€是小小的？（借助圖片）　　二、基本部分，畫畫我心中的老師?！　”磉_(dá)對(duì)老師的愛?！　煟耗阆氘嬆奈焕蠋煟繛槭裁?？　　幼兒觀察老師的體貌特征?！　∮變寒嬂蠋?，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，跟別人不一樣更好?！　《?、結(jié)束部分，展示幼兒繪畫作品?！　≌故咀髌?。　　找出個(gè)別作品，猜一猜畫的是哪位老師?！　“炎约旱漠嬎徒o老師?！　　段业睦蠋煛方贪?教學(xué)課時(shí)　　共2課時(shí)　　第1課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　記住記敘的要素?！　∮涀≌n文中出現(xiàn)的生字詞?！　≈雷髡咴谖闹刑N(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　記住記敘的要素；　　知道課文中蘊(yùn)含的深厚感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　抓住記敘的要素，學(xué)會(huì)分析句子?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　預(yù)習(xí)，解決不會(huì)的生字詞　　教學(xué)過程　　二次備課　?。ㄒ唬?dǎo)入　　同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們　　在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢　　我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。　　板書課題　?。ǘ　〗榻B作者，解題　　魏巍，　　原名鴻杰　　，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂凇　?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的?！　。ㄈz查預(yù)習(xí)　　　　褪色tu236?！　】念^kē　　卜問bǔ　　糾紛jiū　　　　課文的主要人物是誰？　?。ㄋ模┗貞浥c總結(jié)　　關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事　　件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?！　。ㄎ澹　±首x，再默讀課文，思考：　　文章第一節(jié)在文中的作用是什么？　　2章最后一節(jié)的段意是什么？　　（六）再讀課文，　　默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?！　〔贾米鳂I(yè)：　　字詞抄寫兩遍　　試著填寫表格　　事件　　表現(xiàn)的內(nèi)容　　老師假裝發(fā)怒　　蔡老師的溫柔、慈愛　　同學(xué)們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時(shí)候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答，導(dǎo)入?！　⊙a(bǔ)充其他生字詞　?。ㄋ模W(xué)生自由探討　　細(xì)讀課文并說出你讀到了什么？（生說師梳理）　?。ㄎ澹┰僮x課文，理清脈絡(luò)大致劃分文章段落，并說說文章講了哪幾件事？（板書文章結(jié)構(gòu)）　?。┒温渥饔梅治觥　∷伎迹骸　∥恼碌谝还?jié)在文中的作用是什么？　　文章最后一節(jié)的段意是什么？　　（四）換成（七）來講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫的六要素　　板書設(shè)計(jì)　　我的老師　　魏巍　　第一節(jié)：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝先生，總領(lǐng)全文。　　最后一節(jié)：寫與老師的分別，呼應(yīng)開頭。　　教學(xué)反思　　備課組長審核簽字　　《我的老師》教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。　　3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　≌n前準(zhǔn)備　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。　　教學(xué)過程　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　1．默讀課文，想一想：　　①課文講了一件怎樣的事？　?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”　　1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。　　嗅蘋果　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！薄　∪缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味?！　〗?jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！　√K格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！薄　≌n后反思：　　《我最好的老師》，講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，語文樸實(shí)。我拿著書本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。　　在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學(xué)生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問：面對(duì)氣憤的學(xué)生，懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我利用小組合作平臺(tái)，喚起學(xué)生的’內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會(huì)怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng)，從而感受懷特森老師的良苦用心讓我們永遠(yuǎn)記?。翰灰孕艜荆膊灰孕艡?quán)威。通過前后情感沖突，讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格　　靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進(jìn)行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對(duì)于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學(xué)生一起沉下心研