【文章內(nèi)容簡介】 戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）　　四、美文延伸，激發(fā)美感　　廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。　　名稱　　花、葉　　感受　　模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。　　五、總結(jié)　　今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。　　板書設(shè)計：香幽　　花色美　　廣玉蘭形秀　　《廣玉蘭》教學設(shè)計5：　　通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段?！　∧苈?lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊?！　◇w會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美?！　。骸　∫?、范讀課文感覺美?！　〗裉?，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它?！　÷犂蠋熥x課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關(guān)系？因果）　　[設(shè)計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]　　二、研讀課文體會美?！　∥恼碌降讓懥藦V玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）　　生圈劃批注　　[設(shè)計意圖：學生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎(chǔ)。讓學生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學生與文本充分對話。]　　三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]　　幽香美。哪兒體會出來的？指導(dǎo)讀好。　　花色美。（方法同上）　　花質(zhì)美或氣質(zhì)美　　把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）　　花形美。（重點）　?。?）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)?！　。?）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。　　（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）　　(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒?！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急??！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)　?。?）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？　?。ㄈ纾汉摺⑤砝俪醴?、“笑臉”、風采依舊等）　?。?）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。）　　（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——　　葉片美?！　。?）讀句子　?。?）看、摸廣玉蘭的葉子。　　活力美：（找句子，說理由）　　品格美：（同上）　　這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）　　[設(shè)計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構(gòu)，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發(fā)展語文能力，增加語文積累。]　　四、再讀體會語言美?！　∪绻阍僮x課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現(xiàn)美?！　≡僮x后交流?！　。?）修辭美：比喻、擬人　　（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑　?。?）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。　?。?）句式美：說它……吧，又……　　[設(shè)計意圖：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學環(huán)節(jié)意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生運用語言的能力。]　　五、總結(jié)拓展體驗美。　　生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心?！　≌n后可做兩個作業(yè)：　?。?）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。　?。?）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美?！　設(shè)計意圖：把語文教學由課內(nèi)引向課外，在生活中進一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時，由課內(nèi)的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]　?。骸　∮南忝阑ㄉ罋赓|(zhì)美品格美　　葉片美花形美活力美　　修辭美用詞美結(jié)構(gòu)美句式美　?。骸　　稄V玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛的原因?！　。骸　W生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”　　:　　以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美?！　∽⒅毓ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。　　在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂　　《廣玉蘭》教學設(shè)計6一、復(fù)習導(dǎo)入　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了廣玉蘭的有關(guān)知識，同時更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點。今天我們繼續(xù)來學習這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們怎樣的特點呢?！　《?、講讀課文第二自然段　　（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？　　自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。　　指名讀課文，學生邊聽邊思考：　　①作者是按什么順序來寫的？　?。ㄏ瓤倢懟ǘ涞臐崈?、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質(zhì)感，最后總結(jié)：只憑幾個優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部內(nèi)涵的。）　　②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）　?、圩髡邇纱握f自己無法用文字準確形容，那他有沒有準確形容呢？　　（指導(dǎo)學生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會作者對廣玉蘭觀察之細，感情之深，表達得如此之準確，然后指導(dǎo)朗讀。）　?、茏髡咝稳莸萌绱藴蚀_，描寫得如此細致，但為什么兩次說“無法用文字準確形容”，并說“只憑幾個優(yōu)美詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們?nèi)ハ胂?，這是一種贊嘆之情，也是一種表達的技巧，更是一種語言的智慧。）　　指導(dǎo)學生記憶作者的這種表達方式。　　指名背誦自己喜歡的句子。　?。ㄟ^渡）那我們再來看看一棵樹上的廣玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？　　三、講讀課文第三自然段　　默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？　　把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因?！　〗涣鳎ń處煶鍪鞠鄳?yīng)形態(tài)的廣玉蘭圖片）　　①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）　　討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會出花的嬌羞可愛）　　②指導(dǎo)讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會廣玉蘭花與蜜蜂形成的動態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情?！　、郯咽㈤_著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細膩、讓人不由得產(chǎn)生憐愛、喜愛之情，進一步體會作者對廣玉蘭花的喜愛之情。　?、軓牡蛑x的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會廣玉蘭旺盛的生命力。體會出作者對廣玉蘭的喜愛和贊美之情?！　≈笇?dǎo)學生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭?！　≈该痴b。　　通過總結(jié)廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進一步體會到一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。　　四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子?！　∥濉⒖偨Y(jié)全文?！　↓R讀課文最后一自然段?！　≈笇?dǎo)用“愛……更愛……”練習說話?！　×?、作業(yè)?！　∧７抡n文中的寫法，仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點?！　　稄V玉蘭》教學設(shè)計7教學目標　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標?！　≌J知目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文?！　〖寄苣繕耍簩W會用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。用運用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思?！　∏楦心繕耍簩W生在多種形式的朗讀基礎(chǔ)上，初步激發(fā)學生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情?！　〗虒W重點、難點　　重點：認識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。　　難點：教會學生用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。　　教學版塊　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣　　二、初讀美文，學習生詞　　三、再讀美文，學“歸納法”　　四、三讀美文，學“演繹法”　　五、齊讀美文，學生質(zhì)疑　　六、布置作業(yè)，鞏固新知　　七、板書設(shè)計，厘清思路　　教學過程　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣　　，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)　　?它是什么花?(板書：廣玉蘭)齊讀課題　?、惩ㄟ^欣賞，通過預(yù)習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下?　　設(shè)計思路　　在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產(chǎn)生對玉蘭花的喜愛之情?！　《?、初讀美文，學習生詞　　過渡：作家、理論家、電影事業(yè)家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文?！　、背鍪咀詫W要求：　　(1)要求1：把文章讀正確。　　l什么叫讀正確?不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。　　l怎樣做到讀正確?有兩個秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄?！　?2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語?！　、矊W習生字詞。出示：　　蕩漾玉琢冰雕內(nèi)涵綻放花蕊　　嬰兒圓莖鐵銹色凋落皎潔　　數(shù)世同堂生生不息含羞待放迫不及待　?、胖该x一行，正音。(指導(dǎo)：琢磨zu243。mo表示認真思考。琢磨zhu243。m243。表示雕刻)　　⑵開火車讀，跟讀，正確。　　　　學生交流，教師相機指導(dǎo)，并歸納學習方法。　?、硼崳好髁翝嵃住　≡谡n文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔凈　　總結(jié)學法：聯(lián)系上下文　?、朴褡帘瘢河糜袷虮璧窨坛傻?，形容明凈?！　〕鍪緢D片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片　　總結(jié)學法：看圖片　?、堑蚵洹　≡谖闹姓曳戳x詞：終年不敗　　總結(jié)學法：找反義詞　?、葦?shù)世同堂　　采訪學生，家里有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂。爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂?！　】偨Y(jié)學法：聯(lián)系生活　?、缮幌ⅰ　⊥瑢W們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。　　愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子。子又有子，子又有孫。子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。　　總結(jié)學法：想故事　　設(shè)計思路　　“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學生本課的生字詞，我們更要教會學生掌握生字詞的方法。在本課的教學中，教師預(yù)設(shè)了多種學習詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學生創(chuàng)造出新的學習詞語的方法，尊重學生的主體學習地位?！　∪?、再讀美文，學“歸納法”　?、闭易约合矚g的段落讀一讀，概括成兩個字?！　、仓鸲沃该x，學生互動評價朗讀。