【正文】 這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀?！　∪?、當(dāng)堂訓(xùn)練　　給加點(diǎn)字選擇正確的意思。　　待：A、對待。B、招待。C、等待。D、要，打算?！　?1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。()　　(2)我正待出門，好友來了。()　　(3)我們待人要和氣。()　　謝：A、感謝。B、拒絕。C、脫落。D、認(rèn)錯(cuò)。　　(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。()　　(2)這處景致謝絕參觀。()　　(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。()　　文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總)，你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花?！　　稄V玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析：　　這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的?！　∏楦心繕?biāo)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美?！　∧芰δ繕?biāo)：△指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段?！　　鲿镁W(wǎng)頁留言發(fā)表自己看法并能初步學(xué)會散文寫作?！　　鲿媒處熗扑]網(wǎng)站獲取更多知識?！　∪?、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入　　在線測試，了解學(xué)生掌握知識情況?！　g覽網(wǎng)頁，進(jìn)一步了解廣玉蘭?！　∽髡哧惢拿涸趨擦种猩⒉?，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？　?。ǘ?、第二節(jié)　　五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）　　作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念?！　≈该x，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。　　正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由?！　⌒〗Y(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)?！　。ㄈ⒌谌?jié)　　配樂范讀?！　√羁眨簭V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）　　看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景　　挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。　　指名讀，指點(diǎn)。　　同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿?，怎樣？　　你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦?！　∫黄鹫f一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）　?。ā罱虒W(xué)感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。）　?。ㄋ模⒌谒?、五節(jié)　　廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）　　注意提醒第一句中的節(jié)奏。　　看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會　　點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑?！　∽x5自然段。　?。ā罱虒W(xué)感悟：為了讓學(xué)生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學(xué)“廣玉蘭葉”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞語，并反復(fù)朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當(dāng)學(xué)生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時(shí)，我就將事先悄悄準(zhǔn)備的樹葉展示出來，分成四人組進(jìn)行觀察比讀。教室里頓時(shí)活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內(nèi)巡視著，為同學(xué)們的表現(xiàn)暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這部分的難點(diǎn)也迎刃而解了。當(dāng)然如果時(shí)間允許的話帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）　?。ㄎ澹?、第六節(jié)：　　仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀　　的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子?！　〗涣?，說理由，品讀?！　∈前。瑥V玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀?！　。?、總結(jié)：　　學(xué)習(xí)本文以后有什么感想：　　在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”　　知識拓展：　　☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)　　②香草植物園網(wǎng)站　?。ㄆ撸?、作業(yè)　　背誦第三自然段　　摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。　　四、教后反思：　　我是初次嘗試信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，我的感受是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開單調(diào)的教室場景，進(jìn)入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學(xué)習(xí)的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網(wǎng)頁（當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的教學(xué)內(nèi)容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學(xué)對廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本與教學(xué)要求的范疇?！　　罢Z文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！边@以后，我將努力嘗試以“拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷、加強(qiáng)語文實(shí)踐”為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的前提，把學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把語文教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學(xué)效果?！　≌缰丶壗處煾]桂梅說過：“語文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)習(xí)教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”　　《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識，拓展課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語文能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把語文教活、教好，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然只有將語文學(xué)習(xí)置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來?！　　稄V玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文?！　⊥ㄟ^朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情?！　∧苷页霰磉_(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美?！　「惺茏髡邔χ参锏挠^察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段?！　≈仉y點(diǎn)、關(guān)鍵：　　通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情?！　∧苷页霰磉_(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。　　感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：親自去觀察廣玉蘭。相關(guān)課件　　教學(xué)過程：　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣　　同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）　　美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題　　相信通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？　　二、欣賞美文，感悟美景　　這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）　　品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評）（板書：花、葉）　　文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個(gè)問題難不倒大家，那么再問一個(gè)難一點(diǎn)的，3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）　　三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙　　（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）　　廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）　?。ㄋ挠南阌袆e于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）　　小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？　?。ǘ⒌?小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）　　出示圖片　　你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）　　看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀　　交流　　滲透（溢出來，色調(diào)自然）　　潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）　　玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）　　柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）　　小結(jié)，朗讀　　潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？　　作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？　?。ㄈ?、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美　　過渡：　　撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）　　在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由?！　〗涣鳌！　。?）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！　。ǘ嗫蓯垩剑以僬堃晃豢蓯鄣哪猩鷣碜x。）　　（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。　。?）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！　。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯?，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。　。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯洌屛覀兤炔患按劂@進(jìn)去吧。）　?。?）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！　。ㄕ婷?，能通過朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰。）　?。?）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。　?。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）　?。ㄕl來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）　　因?yàn)閺V玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀　　讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。　　想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑