他從火里跑出來教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在“讀——思——說”的活動過程中學會了讀書，而且這也是學生親歷“感知、理解、運用”的學習過程，提高了語文素養(yǎng)。 《他從火里跑出來》教學反思篇2 《他從火里走出來》是三年級新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了他為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。課文按照”研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰?！ 》此急菊n教學，我認為以下幾點做得比較好?！ ∫弧⑴囵B(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，自主閱讀?！ ”締卧闹攸c訓(xùn)練項目是指導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學設(shè)計時，為學生設(shè)立了一個坡度，讓他們先學會在自己感興趣的句子上提出問題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語、標點、以及句子矛盾的地方提問。仔細研讀這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)本課結(jié)構(gòu)較為清楚，課文重點是本課的二到五小節(jié)，因此在教學時把本課的閱讀重點放在第2—5節(jié)，讓學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓(xùn)練項目，學習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題，從而使學生懂得學習一篇課文可從哪幾方面提出問題。
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