【文章內容簡介】 也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子?！　?3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨?！　?4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗　　3．整體感知課文內容　　(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出本人的想法即可　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)?！　￠_端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨?！　“l(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受?！　「叱保簩懚判】蹬c父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。　　結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了?！　。鹤裾諗⑹鲱愇捏w閱讀規(guī)律，讓學生與文本對話，引導學生通過朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內容，又訓練學生篩選信息思維能力。　?。ㄈ?、精讀課文，揣摩課文的語言　　首先我們怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？）　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活?！　?2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼天然環(huán)境。大天然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈?！　≌n文有關天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。（小組合作完成）　　(1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀?！　?2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受?！　?3)71有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩列進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌?！　?4)P72。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射?！　?5)P75。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的’機會和舞臺。　　文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時：P69茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨時間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅強?！　∪绾卫斫舛判】颠@一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程?！　。鹤裾臻喿x規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點得以解決。　?。ㄋ模⒀凶x課文，結合本人的體驗談感受。（各抒己見，暢談本人的感受）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合本人的實際，談談學習本文的收獲?！　。涸谡w把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進列自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與大天然對話，與小說中人物對話，在提高學生對內容理解同時，強化他們的情感體驗，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神?！　。ㄎ澹?、課外作業(yè)杜小康的成長體驗對你本人的成長經歷怎樣的啟發(fā)，結合本人的成長體驗，以“成長”為題寫一篇作文，字數500左右，文體記敘文?！　。何覀兂Ｕf：“讀書是為了明理”，學習一篇課文要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向自我關照的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是學生情商心智成長的途徑?！　。┙虒W效果預測：　　考慮學生沒讀原著《草房子》，對故事情節(jié)的理解可能無法全面，這樣我課前預備了一本《草房子》，在關鍵處可對文本的內容加以補充?！　∥濉鍟O計　　板書設計著重體現條理性，反映本文的知識結構，　　幫助學生從整體上把握全文的思想內容和寫作方法?！　∪宋铮憾判】怠浭苣ルy，逐漸成熟、堅強　　鴨群　　環(huán)境人物成長的廣闊環(huán)境　　蘆蕩　　暴風雨　　《孤獨之旅》說課稿篇4教學目標：　　學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。　　引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力?！　±斫狻肮陋殹迸c“成長”的內涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度?！　〗虒W重點：　　品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用?！　〗虒W難點：理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生?！　〗虒W步驟：　　一、情境導入、出示課題　　有一句歌詞大家都熟悉——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發(fā)。（師板書課題）　　二、整體感知，走近孤獨　　請學生快速閱讀課文，并用一兩句話概括小說的主要情節(jié)?！　。▽W生回答后教師板書：孤獨—→堅強）　　三、品讀課文，理解孤獨　　請找出你認為最能表現“孤獨”的句子。（學生跳讀課文，品味語句。）　　學生思考后交流?！　±纾骸　　澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔。　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”　　“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”　　“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”　　“一連十多天遇不到一個人”　　“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”　　“他們已根本不可能回避孤獨了”　　……　　——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。　?。ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)，結合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）　　（教師根據學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）　　四、探究質疑、感悟孤獨　　學貴有疑，師發(fā)給每位學生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：　　A、我有疑問，需要向其他同學請教的問題：　　B、我認為值得考考大家的問題：　　學生質疑。（學生自主合作，探究質疑）　　師從學生剛才的質疑中挑出幾個典型問題進行探討?！　∥?、聯系自己、體驗孤獨　　曹文軒在《論孤獨》中說：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜?！薄　》聦懀骸　」陋毷且环N狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實?！　」陋毷且粯跺忮?，需要美美地咀嚼它的甜蜜?！　」陋毷?，需要?！　×?、教師寄語　　不要把孤獨當成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美，也就是享受生命?！　“鍟O計：　　孤獨之旅　　曹文軒　　磨難　　杜小康孤獨→堅強　?。悦?、恐懼、害怕、膽怯）　　《孤獨之旅》說課稿篇5　　（一）課文解讀：　　《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。課文最大的亮點就是出色的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。　?。ǘW情分析：　　本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學生已經積累了學習小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學生同齡的孩子，從內容上講拉近了文本與學生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點，把暴風雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨長大這一部分作為突破點，讓學生走進文本，再由點到面，深入全文中感受人物在孤獨的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結合學生自身體驗，感悟生活，塑造堅強自我?！　〗虒W目標　　根據以上三方面的要求，聯系本小說單元、本課自身的內容特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：　?。ㄒ唬┲R和能力　　理解環(huán)境描寫細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。　　通過對精彩語句的品析，讓學生學會品析語言?！　。ǘ┻^程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度的價值觀在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度?！　嵤┙虒W目標的總體思路：整體感知——重點突破——感悟深化　　教學重難點　　教學重難點的確立應從教材實際和學生實際出發(fā)?！　∵@篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學重點是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。　　小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，因此教學難點是體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用?！　⊥黄浦仉y點的關鍵是：在學習過程中，始終以學生為主體，以教師為主導，以品讀帶分析?！　轶w現語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語言學習規(guī)律，　　（一）教法：點撥法情境教學法延伸拓展法　?。ǘW法：圈點批注法合作探究法質疑法　　誦讀法　　通過各種方式的朗讀引導學生深入文本　　點撥法　　引導學生質疑思考，充分調動主觀能動性?！　∏榫辰虒W法　　合作探究法　　　　多媒體　　教學環(huán)節(jié)　　教學程序　　設計意圖　?。ㄒ唬┯捌瑢搿　∵M入故事情境