【文章內(nèi)容簡介】 性認(rèn)識。國家怎樣實施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說明為主，增強學(xué)生的感性認(rèn)識?！　∥噎h(huán)保我快樂（見Ｐ57頁）　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢及其對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，增強學(xué)生的資源意識，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護環(huán)境、關(guān)愛地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實到具體的行動中去。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實際行動為環(huán)保事業(yè)作貢獻。過渡到：　　問題七：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？　　要求：知行統(tǒng)一，說到更要做到?！　〉谒沫h(huán)節(jié)鞏固提高　　設(shè)置了８道題（見教學(xué)設(shè)計），學(xué)生自主完成，分組展示?！　≡O(shè)計意圖：效果檢測，鞏固提高。　　七、說板書　　為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）　　實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是什么（含義、要求）　　怎么做（國家、個人）　　設(shè)計要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。　　八、說教學(xué)反思　　在平時的教學(xué)實踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁?！　。薄⑷绾胃玫匕l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進教學(xué)。　?。?、如何創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)?！　　犊沙掷m(xù)發(fā)展》說課稿5一、教材分析　　教材的地位和作用：　　《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認(rèn)識了我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：認(rèn)識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴(yán)峻性。理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關(guān)愛自然的能力?！　∵^程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認(rèn)識到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感?！　〗虒W(xué)重、難點　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點和難點：　　教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求　　依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高?！　〗虒W(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性　　依據(jù)：由于對這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度?！　《W(xué)情分析　　改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要?！　∪?、教法設(shè)計　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望?！　∷摹W(xué)法指導(dǎo)　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。　　五、教學(xué)過程　　本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識馬永順。解讀馬永順。學(xué)習(xí)馬永順?！　≌J(rèn)識馬永順　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法?！　〔シ乓曨l片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對馬永順行為的思考。學(xué)生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》?！　∵x擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學(xué)效果?！　〗庾x馬永順　　在本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個情境：走近伐木模范。伐木模范的反思。成為植樹英雄?！　〉谝粋€情境：走近伐木模范　　播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學(xué)習(xí)。　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害?！　⊥ㄟ^多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認(rèn)識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。　　在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識到要與大自然和諧相處?！　⊥ㄟ^多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路?！　≡O(shè)計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對我國森林資源的關(guān)注，并進而關(guān)注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，分析和處理信息，進而初步認(rèn)識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性?！　〉诙€情境：伐木模范的反思　　播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！　∽呖沙掷m(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求?！　≡O(shè)計這個情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時結(jié)合我國資源方面的國情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。　　第三個情境：成為植樹英雄　　播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義?！　〗M織學(xué)生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加