【文章內容簡介】 　　（2）在我們看來，72刀只有割在什么上才一聲不吭？　?。?）你懂得了什么？你覺得劉伯承是一個怎樣的人？（毅力頑強）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個真正的男子漢……”升華感情?！　熆偨Y：劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領頑強的毅力?！　×私馕挚说那榫w、態(tài)度的變化，從側面感受劉伯承的精神，學習文章側面描寫的方法。　　過渡語：通過學習，我們感受到了劉伯承的頑強毅力，我們每個人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學們有沒有想過：歸根結底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛國主義）是的，愛國主義的力量是偉大！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們再一次讀一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產階級革命戰(zhàn)士的頑強毅力與他的愛國情懷吧！　　角色朗讀。　　過渡語：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女，沃克稱贊他是軍神，也有人稱贊他是“手術嚇不倒的鐵漢！”是“中華民族的驕傲！”“祖國的自豪！”……我想，此時此刻你們一定也有許多話想對劉伯承將軍說，請你們敞開心扉，讓我們來一次真情流露?！　∪€性表達，升華感情?！　∩杂砂l(fā)言?！　煟呵а匀f語、萬語千言都無法表達我們對軍神的贊美，都無法表達我們對英雄的敬仰，都無法抒發(fā)我們內心的情感。那么，就讓我們把所有的話語，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。　　生齊讀。　　四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說詞。（今天這節(jié)課我們認識了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動魄的感人故事。其實，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）　　板書就診從容鎮(zhèn)定　　軍神　　術前拒絕麻醉毅力頑強　?。▌⒉校　⌒g中一聲不吭　　術后數(shù)出刀數(shù)　　《軍神》教學設計7教學理念：　　給學生提供自主學習的空間，營造自主探究的學習氛圍，注重學生的情感體驗，通過多樣的閱讀方式，讓學生體會情感，積累情感，升華情感，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。　　教學目標　　學會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。　　自主探究，體會人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養(yǎng)學生對革命領袖的崇敬?！　【毩曈帽容^快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　〗虒W重點、難點：　　通過學生自主探究的學習，體會人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志?！　〗虒W準備：　　搜集有關劉伯承將軍的資料、圖片；　　制作多媒體課件?！　〗虒W時間：　　二教時　　教學過程：　　一、談話導入揭示課題　　出示劉伯承像，問：同學們，知道他是誰嗎？　　誰來介紹劉伯承？（讓學生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）　　揭示課題，齊讀課題?！　《?、速讀感知把握情感　　自由讀課文，要求：　?。?）讀準字音，讀通句子?！　。?）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括?！　z查：　　（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強劉伯承　?。?）交流感受?！　∪?、精讀課文體會情感　?。ㄒ唬┰僮x課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細細的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內交流。　?。ǘW生自學，小組交流?！　。ㄈ┤嘟涣?。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，在尊重學生的情感體驗的同時，指導感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）　　重點交流以下幾處：（其余幾處讓學生自由交流，結合理解，指導感情朗讀）　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”　　“愣住”、“冷冷”分別說明什么？　?。▽W生說體會，師相機板書：冷冷）　　指導學生讀好開頭至課文11自然段?！　。ㄖ该纸巧x，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機板書：微笑）　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”　　引讀，問：你讀懂了什么？　　學生交流。（師相機板書：愣?。　≡僮x這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”　　用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術之重、之大。）　　引讀第15自然段，你有什么感受？　　c、出示第117兩自然段。　　學生抓住重點字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實際談體會。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭　　緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）　?。◣熛鄼C板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）　　指導讀好這兩段?！　、出示22自然段?！　W生抓住重點字詞談體會。（師板書：驚呆勉強一笑）　　指導讀好這兩段。（指讀；評價；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）　?。◣熤赴鍟┳穯枺菏鞘裁词刮挚说纳駪B(tài)、情緒有這樣大的變化？　　再次齊讀22自然段?！　。c擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？　　讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！　　四、拓展延伸升華情感　　(師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對他說什么？（學生先寫下來，再交流。）　　師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻上我們最崇高的隊禮！敬禮！　　深情朗讀全文。　　總結：同學們，學了課文，你有哪些收獲？（讓學生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內容銜接，都可以。）　　出示作業(yè)超市：　?。?）寫一篇簡短的讀后感。　?。?）把這個故事講給家長聽，并談談自己的感想。　?。?）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽?！　「桨鍟很娚瘛　∥挚藙⒉小　±淅湮⑿Α　°蹲∑届o　　顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下　　驚呆勉強一笑　　肅然起敬　　《軍神》教學設計8一、揭題導入：　　板書課題，學生隨教師書空?！　↓R讀課文，簡要談談讀后的感受。　　大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平?！　∧敲?，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？）　　二、揭示自讀要求：　　三、初讀指導。　　自讀課文，讀準生字字音?！　≡僮x課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思?！　》磸屠首x課文，讀得正確、流利?！　】焖倮首x（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？　　再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來?！　↓R讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情？　　（驚訝、激動、贊美、崇敬……）?！　е约旱捏w會再讀讀這個句子1　　引導質疑：此刻你最想弄明白什么？　　引導學生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！　　四、匯報交流，解讀“軍神”內涵?！　W生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集交流?！　。?）就診時，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會?！　、“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”　　b、“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！薄　、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。　?。?）手術前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關于“拒絕麻醉劑”的對話，進行體會?！　。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對話。）　?。?）手術中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志?！　。?）手術后，抓住”72刀”，體會劉伯承超凡的意志。　　此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內心深處的贊美?。ㄉ僮x）?！　±蠋熜〗Y，升華情感，再讀重點段?！　⒉幸运驳囊庵菊鞣宋挚?，也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘！讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段，永遠記住劉伯承在手術臺上的表現(xiàn)！　?。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此，學生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。）　　五、升華情感，小結寫法。　　抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關鍵詞：　　“冷冷的”——“肅然起敬”　　從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對劉伯承說些什么？　?。ㄉ杂烧勗?，升華情感。）　　小結：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側面進行烘托。課后，請同學們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會?！　×⒀由焱卣??！　∵@節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。　　《軍神》教學設計9—、學生視角　　“軍神”一個響亮的稱呼，學生看到課題后自然產生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會促使學生盡快學文，從課文中找到答案?！　≌n文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關系。學生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解?！　《?、教師思考　　本文記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術的經過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學中，要引導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。　　三、重點　　練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。　　通過理解重點句子體會人物的思想感情。　　四、設計特色　　抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟?！　∥濉⑿畔①Y料　　師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關資料?！　W生搜集有關劉伯承的故事?！　×⒔虒W課時：2課時?！　∑?、教學要求　　了解劉伯承被稱為軍神的原因，學習劉伯承頑強的意志力?！　◇w會文中含義深刻的句子?！　W習本課生字新詞。　　有感情地朗讀課文?！　〉谝徽n時　　教學目的　　用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。　　學習生字、新詞?！　〗虒W流程　　一、導入新課　　請學生根據(jù)白己搜集的資料，談談對劉伯承及當時時代背景的了解。　　二、快速閱讀課文，了解課文內容　?。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學生的快速閱讀能力及概括能力。）　　三、再讀課文，理清文章條理