分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一步感知同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法，從而歸納概括出同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！ ∷?、練習(xí)的有趣性設(shè)計(jì) 利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)了看誰做的又對(duì)又快獎(jiǎng)勵(lì)星星的活動(dòng)，使全體學(xué)生積極參與，不僅鞏固了新知，也有效地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 五、電子白板與教學(xué)的有效結(jié)合是目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵手段 電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課利用了電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了有效的工具?！ √岣邔W(xué)生的注意力和理解力?！ ”竟?jié)課利用了白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?！ ”阌趯W(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)?！ ”竟?jié)課通過白板復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義等已學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。 本課中白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 但是本節(jié)課也存在著一些不足，比如學(xué)生往往知道答案卻不能完整有序地說出算理。還有一點(diǎn)是1－（）/（）＝（）的計(jì)算，這在前面的復(fù)習(xí)中我就做了鋪墊，例題學(xué)習(xí)的時(shí)候有部分同學(xué)還是不能及時(shí)把1＝分子分母相同的分?jǐn)?shù)，所幸在后面的強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)一步理解鞏固。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力特別是在說算理方面還要下功夫?！ 斗?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思4學(xué)情分析：前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一、幾分之幾，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在比較分?jǐn)?shù)大小的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生較多。分析原因，我覺得是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀經(jīng)驗(yàn)不足。如果強(qiáng)迫其用總結(jié)的分?jǐn)?shù)大小的比較方法來判斷只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，把學(xué)生培養(yǎng)成“做題工具”?！ ”菊n的教學(xué)思路： 挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材潛藏的`教學(xué)資源，利用學(xué)生會(huì)提出的3個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手操作，積累直觀經(jīng)驗(yàn)為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生自己去獲取，多留給學(xué)生一些感受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)更完整?！ 〗虒W(xué)中感覺做得比較好的地方有: 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生很自然的提出3個(gè)不同類型的問題，這3個(gè)問題涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。圍繞這3個(gè)問題的解決完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)。由于第1個(gè)問題的探究鋪墊，使學(xué)生在解決第3個(gè)問題時(shí)能輕松完成，讓學(xué)生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂?！ ≡诘贸觥巴帜阜?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法”時(shí)，我有意放慢腳步，讓學(xué)生觀察算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同。這樣做既讓學(xué)生明白只有“同分母分?jǐn)?shù)相加”才可以這樣計(jì)算，同時(shí)也在有意滲透讓學(xué)生通過觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為學(xué)生將來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)?！ ≡诮虒W(xué)難點(diǎn)“1減幾分之幾”時(shí)，在問題情境中學(xué)生很自然而然的用《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思X《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思算出剩下的，在此時(shí)我點(diǎn)撥《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思就是所分的那個(gè)整體。我們常常把這個(gè)整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學(xué)生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且明白了在”1減幾分之幾”時(shí)怎樣計(jì)算。 不足之處也有很多。如
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