【文章內(nèi)容簡介】 一棵小樹嗎？　　情感共鳴，角色對話：小樹，你為什么縮著身子？小樹，你為什么要輕輕嘆息？小樹，你的美好心愿是什么？　　小樹，小作者用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點什么？　　師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰來讀？（表情動作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀　　孩子們，小作者想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫什么？誰來深情讀讀第二節(jié)？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？　　說話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽到——————————————?！　▲B媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？你從哪里看出來的？　　善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了！（女生讀）　　讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點什么？出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥的天真與急切之情?！　∽x悟第三節(jié)：　　1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達(dá)）　　西西真不幸，一場事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。　　2）此時此刻，看著孤單的西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？3）看著這么孤單難過的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧?。ǔ鍪镜谌?jié)詩）　　四、拓展　　?你從哪里看出還有很多愿望來的？　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個點。（講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。）　　，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎？　　　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識到愛心無處不在。）　　，達(dá)到背誦?！　×?、小結(jié)　　孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個可愛的世界吧！　　七、板書設(shè)計　　假　　小樹　　太陽　　快活地成長　　小鳥　　谷粒　　不用去遙遠(yuǎn)的地方尋食　　如　　西西　　好腿　　奔跑、游戲　　省略號　　教后反思：　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。　　最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時間有點短了，而且沒有讓孩子按照課文的格式來練習(xí)。　　在這節(jié)課上我還存在一個問題，那就是指導(dǎo)朗讀的時候語言不夠具體，因而學(xué)生沒有很好的把握住詩歌主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個詞語，學(xué)生在讀的時候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時間不多，學(xué)生就很難體會小樹、小鳥和西西的心情。課堂上留給孩子讀書的時間太少，使得學(xué)生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達(dá)成共鳴?！　　都偃纭方虒W(xué)設(shè)計7　　１、認(rèn)識９個生字，會寫８個生字?！　。病⒄_流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　?。场⑹箤W(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望?！　《嗝襟w課件、課文朗讀錄音、繪畫用品?！　烧n時?！　∈箤W(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！　∫?、故事導(dǎo)入　?。?、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？　?。?、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）　　二、初讀課文，整體感知　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。　?。病⒊鍪菊n件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字?！　。场㈤_火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音?！　。?、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）　　三、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀　?。?、小組自學(xué)：　　課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜歡它？　?。病⒅该麉R報小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：　?、拍阕钕矚g哪一小節(jié)，為什么？　?、颇阏J(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導(dǎo)?！　、潜容^感悟句子：　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長?！　∧阆矚g哪個句子？為什么？　　我要給小鳥畫許多谷粒?！　∥乙o樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒?！　。ㄍ?。）　?。?、總體朗讀指導(dǎo)：　　⑴假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？　?、飘嬕粋€紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）　　⑶比賽讀，師生評價，讓學(xué)生在邊聽邊評中提高朗讀水平?！　、葎?chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）　　三、指導(dǎo)背誦，積累語言　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。　　找自己的好朋友，競賽背。　　四、擴展活動　　假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？　　《假如》教學(xué)設(shè)計8　?。?、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字?！　。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。　?。场⒂嘘P(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。　　識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！　∩衷~卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖?！　烧n時?！　〉谝徽n時　　新課導(dǎo)入　　一、講故事：　　播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看?！　《υ捚脚_　?。ㄒ唬┏踝x　?。?、教師配樂范讀詩歌?！　。?、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音?！　。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評?！　。?、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。　?。ǘ┳R字　　１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音?！　。?、指名開火車讀字，組詞。　?。?、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：　　鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──?。┑??！　。?、游戲：摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。　　三、讀議　　在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）　　你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？　　抽生談自己的想法，師相機指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段?！　∵@個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）　　我要給小鳥畫許多的谷粒?！　∥乙o樹上的小鳥來許多好吃的谷粒?！　∥乙o（）　　五、朗讀　　１、有感情地練讀自己喜歡的部分?！　。病⒎纸M匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，）　　３、評出朗讀小能手?！　×?、寫字　　１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）?！　。?、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議?！　】蓿荷厦鎯蓚€“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚?！　∈常禾嵝褜W(xué)生最后一筆是點，不是捺?！　。?、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。　　第二課時　　一、導(dǎo)入　?。?、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)?！　。?、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）　　二、朗讀　　１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？　　讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育?！　。?、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀?！　∪?、背誦　　１、同桌合作背誦課文?！　。?、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）　?。场⑴e行背誦比賽?！　∷?、練習(xí)　　文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。　　五、寫字　　１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）?！　。病⒔處熤笇?dǎo)書寫“操、場”二字?！　。场W(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)?！　∽鳂I(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。　　教學(xué)反思：　　在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。　　續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維?！　∠滤模骸　〖偃缥矣幸恢弧　●R良的神筆，　　我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)　　畫一個發(fā)電廠?！　∧抢锏娜藗儭　≡俨挥迷诨璋档挠蜔粝伦龌??！　∶髁恋臒艄狻　【实碾娨暋　∽屗麄兊纳畛錆M活力?！　〖偃缥矣幸恢弧　●R良的神筆，　　我要給我們的地球　　畫一臺超級吸收污染器?！　∽屛覀兊募覉@　　氣候不再變暖，　　北極熊和企鵝能自在地生活在北極　　讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂會失去自己的家園而哭泣?！　　都偃纭方虒W(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情朗讀詩歌。　　有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！　W(xué)習(xí)重點：　　通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟?！　W(xué)習(xí)難點：　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。　　能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆?！　∫?、復(fù)習(xí)舊知，引入新課