岳陽樓記優(yōu)質(zhì)教案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 話題，寫下自己對《岳陽樓記》的理解。 板書設(shè)計(jì)： 《岳陽樓記》 范仲淹 先后敘事：重修岳陽樓作文以記 天天↓↓ 下下↗寫景：暗明 之之(宏偉抱負(fù))抒情：悲喜 憂樂↘↑↑ 而而議論：不以己悲不以物喜(豁達(dá)胸襟) 憂樂 【教學(xué)反思】 本次教學(xué)基本達(dá)到了我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本對話，與老師互動，掌握了文中的名言警句。從學(xué)生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導(dǎo)進(jìn)行較為深入的思考，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣異常濃厚。散文的風(fēng)格豪放開闊、剛健雄奇，表現(xiàn)了范仲淹高遠(yuǎn)不凡的胸襟理想。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味一步步走進(jìn)了他的內(nèi)心，走進(jìn)了岳陽樓的精神內(nèi)涵。并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生主動性。通過分析寫景的段落，理解作者寫景言志的意圖，感受作者抒發(fā)的積極入世的思想抱負(fù)和憂國憂民的情感節(jié)操?！ ≡诮虒W(xué)中，還有不足的地方是學(xué)生對作者不同于“遷客騷人”的悲喜觀還不是能深入理解。這還需在課后通過練習(xí)鞏固加強(qiáng)?！ 对狸枠怯洝穬?yōu)質(zhì)教案2[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 知識與能力：積累文言詞語。能疏通文意。培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力?！ ∵^程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容?！ 教學(xué)重點(diǎn)] 美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言?！ 教學(xué)難點(diǎn)] 文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系 “微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感?！ 教學(xué)方法] 誦讀法、自主合作探究法 [教學(xué)設(shè)想] 通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵個性化的閱讀?！ 課前準(zhǔn)備] 學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。 老師：搜集相關(guān)資料，制作課件?！ 教學(xué)過程] 一、激情導(dǎo)入 唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考! [說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動字幕?！ ?設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。) 二、檢查預(yù)習(xí) 檢查字詞：給加點(diǎn)字注音?！ ≈喪?)薄暮()淫雨()霏霏() 浩浩湯湯()憂讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘() [作者追蹤]： 范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志?！ ?學(xué)生答，教
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