“課內(nèi)比較學(xué)、治庸問(wèn)責(zé)”活動(dòng)階段小結(jié)會(huì)講話稿(編輯修改稿)
2024-12-06 00:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 智的課堂，一句話，“溫火”課堂。我們要反思：學(xué)生喜歡我嗎？學(xué)生喜歡我的課堂嗎？學(xué)生喜歡我的教法嗎？我們要搬開(kāi)心中的“講臺(tái)”，搭建與學(xué)生心靈相通的“平臺(tái)”。（二）、過(guò)程與方法教學(xué)過(guò)程與方法主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，即：備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，手段運(yùn)用的單一化，課堂語(yǔ)言的成人化。備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。主要表現(xiàn)為：①照抄備課手冊(cè)，應(yīng)付檢查；②備課了心不了愿，有的人備課一節(jié)沒(méi)有超過(guò)300個(gè)字；③備內(nèi)容不備教法，備訓(xùn)練，不備方法；④小學(xué)科連備，更有少數(shù)教師缺備課的現(xiàn)象（給你算了工作量），要對(duì)得起自己的良心；⑤備課上課脫節(jié)，備課成擺設(shè)。備課是上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵，不對(duì)備課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和深層次思考的教師，就是對(duì)教學(xué)應(yīng)付的教師。有的教師在課堂上講到哪里黑，就正哪里歇，下課鈴聲響，心中就舒暢，這是一個(gè)無(wú)責(zé)任的表象；有的教師提問(wèn)為隨意性，談不上啟發(fā)性、恰到好處，訓(xùn)練無(wú)針對(duì)性、層次性，時(shí)間分配沒(méi)有科學(xué)性，課堂只顧自己講，沒(méi)有觀察課堂、觀察學(xué)生，更談不上課堂隨機(jī)生成的亮點(diǎn)開(kāi)發(fā)，都是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)不精，應(yīng)變力不足的表現(xiàn)。手段運(yùn)用單一化。近幾年，學(xué)校投入大量資金，條件得到大力改善，這些設(shè)備設(shè)施是我們提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平的有力支撐。我們每個(gè)人都有反思我們的教法：課堂資源我運(yùn)用和創(chuàng)新了嗎？我的設(shè)備我用的頻率如何？學(xué)生實(shí)驗(yàn)我
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