天窗教案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在?(出示最后一句話。) 引導學生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結合起來 學生自讀第4——7節(jié)討論，交流 ?、俪鍪揪渥樱核鼤鼓憧匆娏巳舨皇怯辛怂?，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情! ?、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛?。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復雜、實在?！ ±斫猓赫媲小 。旱诎斯?jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂?！ ?三)認識作家茅盾，出示資料 說明 對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導學生質(zhì)疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時，學生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹?！ ∥?、學習方法，布置作業(yè) 思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象?！ 罢f寫雙通道”練習指導。(根據(jù)以上“小結”引導思路。) 作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體?！ ≌f明 本文的修辭是一大特點，特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時有章法的提煉是很有必要的?！ 短齑啊方贪钙? “小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂?！ ?，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣?！ 〉谝徽n時 （一）激發(fā)興趣，揭示課題 ——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。 ?。?）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？ ?。?）這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的散文——天窗?！ 。?）板書課題：天窗 ?。?）齊讀課題 ??？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文?！ 。ǘ┏踝x課文，檢查預習 ，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利?！ ?，讀懂每個自然段的意思?！ ?、新詞，指名認讀?！ 。ㄈ┰僮x課文，理清條理 ，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？ ?。骸 短齑啊肥紫冉淮耍ㄌ齑暗挠蓙砘驗槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水敚ㄏ奶礻囉陙砹耍r或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發(fā)明天窗的大人們）?！ ！ 。ㄋ模土曥柟蹋贾米鳂I(yè) 抄寫生字，熟讀課文?！ ≌闹忻鑼懳葑印㈤W電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語?！ 〉诙n時 一、復習檢查，導入新課 ，指名學生朗讀課文?！ 。荷瞎?jié)課我們學習了課文的最后一自然段，領略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時代天窗帶給他的快樂和慰藉。 二、精讀課文，重點感悟?！ ?，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？ 預設:鄉(xiāng)
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