坐井觀天教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得注意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開始時(shí)的內(nèi)容，要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天確實(shí)很大，無邊無際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，會(huì)說些什么？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后結(jié)題，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)成語的印象?！ ≌麄€(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從整體來講我個(gè)人還是比較滿意的，但實(shí)施起來并不樂觀。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了，對(duì)我的提問，回答的不夠積極，最后是我直接通過多媒體出示了寓意，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我有些急促，沒有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來講還是第一次。因此讓學(xué)生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的，需要教師正確地耐心地引導(dǎo)?！ ∵@節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問題，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受，這是一節(jié)公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不認(rèn)識(shí)，面對(duì)這么多老師，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張，甚至害怕自己出差錯(cuò)，本來會(huì)的問題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小?！ ≡诮窈蟮恼n堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將，多說啟發(fā)性語言，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，濃縮課堂內(nèi)容，多些問題思考?！ ∑鋵?shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛，前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當(dāng)我講完課要離開教室時(shí)，一大群學(xué)生圍上來夸我說：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師…… 《坐井觀天》教學(xué)反思4 《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子、秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來看一看?！ ≡⒀越沂玖艘粋€(gè)道理:認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個(gè)成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對(duì)話？小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么？他們的說法為什么不一樣？
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