世說(shuō)新語(yǔ)之期行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)?！ ”痴b課文?！ ∪?、譯讀課文，把握內(nèi)容 教師提示，課件展示自譯方法： ?。?）留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯 例：陳太丘，元方。 ?。?）補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。 例：（太丘）去后（友）乃至?！ 。?）比：比較異同?！ ±鹤鹁耗愀赣H； 君：你、您； 家君：我父親?！ 。?）參：參考課文注釋或工具書?！ 。?）積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯?！ ∽宰x自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。） 學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題。（教師適當(dāng)指導(dǎo)。） 把握主要內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，后半部分通過(guò)元方和客人的對(duì)話闡明寓意?！ ∷?、悟讀主旨，質(zhì)疑探究 課件展示探究問(wèn)題 友人為什么怒？ 元方是從哪幾個(gè)方面反駁的? 試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià) 你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？ 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問(wèn)題?！ 〗處煂?duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面?！ ≡诮?jīng)過(guò)師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)： 因?yàn)殛愄饹](méi)有等他，認(rèn)為陳太丘沒(méi)有守信?！ ∫皇恰盁o(wú)信”，二是“無(wú)禮”?！ ∮讶恕盁o(wú)信”“無(wú)禮”，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。 誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。
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