4的形成教案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”（從箭尾到箭頭表示一個(gè)方向。） 形式卡上按“糖、花生、棗”的順序連續(xù)重復(fù)排列三組，教師用牙簽將形式圖劃分為三小節(jié)（牙簽放在棗與糖之間）。 請(qǐng)幼兒觀察并引導(dǎo)幼兒討論： 他們被分成了幾組？ 每組有哪三種食物？ 每組中誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？誰(shuí)在中間？ 三組排列完全相同嗎？ 請(qǐng)幼兒跟著老師將形式排列卡的內(nèi)容點(diǎn)讀兩遍，注意每讀完一小節(jié)后要稍作停頓。鼓勵(lì)幼兒記住圖形排列規(guī)律?！ ≌?qǐng)幼兒將實(shí)物與圖形從左往右對(duì)應(yīng)，并按原有規(guī)律繼續(xù)排列?！ ∨帕型戤叄蠋熍c幼兒一起點(diǎn)讀并確認(rèn)排列結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)調(diào)整?！ 》謩e出示第二張、第三張形式排列卡，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成操作?！ 〗叹邭w位時(shí)要注意從左往右有秩序地整理，可一組一組地收。 錯(cuò)誤訂正： 形式排列卡及表示排列方向的箭頭?！ 〗處煹囊龑?dǎo)及幫助?！ ⊙由熳兓骸 W(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞增的規(guī)律重復(fù)排列?！ W(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞減的規(guī)律重復(fù)排列?！ W(xué)習(xí)將一個(gè)物體按數(shù)量遞增、另一個(gè)物體按數(shù)量遞減的規(guī)律同時(shí)排列?！ ∮變簣@中班數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)10的形成與數(shù)數(shù)》 幼兒園中班教案 活動(dòng)目標(biāo) ，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！ ?。 ，理解10 的實(shí)際意義。 活動(dòng)準(zhǔn)備 《4的形成》教案6 活動(dòng)目標(biāo)： 活動(dòng)準(zhǔn)備：超市用的柜臺(tái)，里面有各種玩具、食品、文具等、籃子若干、小兔的家背景 活動(dòng)過(guò)程： ，激發(fā)幼兒興趣?！ 〗裉煳覀?nèi)コ匈I東西好不好？你們喜歡去嗎？超市中有許多好東西，你們每人買3個(gè)，要一邊買一邊數(shù)數(shù)?！ ∮變翰僮?，提醒幼兒一邊買一邊數(shù)。幼兒可以互相交流自己買的什么，買了幾個(gè)?！ ?。一邊贈(zèng)送一邊問(wèn)幼兒：你買了幾個(gè)？（3個(gè)）3個(gè)在添上一個(gè)是幾個(gè)？幼兒嘗試用語(yǔ)言回答：3個(gè)再添上1個(gè)是4個(gè)。 把買來(lái)的東西擺放在桌子上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)（點(diǎn)數(shù)） ?。浚ㄒ贿吽鸵贿呎f(shuō)：我送小兔子4個(gè)玩具。） 剛才我們把買的東西送給了小兔子。現(xiàn)在我們自己來(lái)買喜歡的東西好嗎？請(qǐng)小朋友每人拿3個(gè)你最喜歡的玩具，一邊拿一邊數(shù)。回來(lái)擺在桌上?！ ±蠋焼?wèn)：你們有幾個(gè)玩具？（點(diǎn)數(shù)） 老師想讓你們每人有4個(gè)玩具，在添上幾個(gè)就是4個(gè)了？請(qǐng)你們?nèi)ツ谩＃ㄓ變鹤约喝ツ茫?。告訴我3個(gè)添上1個(gè)是幾個(gè)？（嘗試回答：3個(gè)添上1個(gè)是4個(gè)）?！?的形成》教案7 活動(dòng)目標(biāo) 初步感知4的形成。 在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)4的形成。 感受招待客人的快樂(lè)?！ ∨囵B(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?！ 』顒?dòng)準(zhǔn)備 小猴手偶4個(gè)、課件（餐桌）、果盤人手一個(gè)、水果卡片若干、一些小食品若干。音樂(lè)《貓抓老鼠》。場(chǎng)地布置：四個(gè)大圈圈?！ 』顒?dòng)重難點(diǎn)感知4的形成?！ 』顒?dòng)過(guò)程 隨音樂(lè)《玩具進(jìn)行曲》入活動(dòng)室?！ ∮螒颉侗б槐А窂?fù)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)，為學(xué)習(xí)4的形成做好知識(shí)鋪墊?！ ∫孕『镒右患襾?lái)做客的生活情景，引導(dǎo)幼兒初步感知4的形成。感知招待客人的禮儀?！ 。?）利用手偶依次出示小猴子一家，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4，感知3添1是4，4去1是3 ?！ 。?）引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述怎樣招待客人?！ 煟骸靶『镒右患襾?lái)我們幼兒園做客，該怎樣招待他們呢？” ??? （出示餐桌課件）準(zhǔn)備餐具，強(qiáng)化4的形成3添1是4。 師：“餐桌上有些餐具準(zhǔn)備的不夠，寶寶們幫老師找找是那些餐具呢？”（引導(dǎo)幼兒把不夠4個(gè)的餐具添1變成4個(gè)） 師：“餐具準(zhǔn)備好了，我們給猴子一家吃什么？”（幼兒猜想） ?。ǔ鍪?個(gè)小食品）師：“看老師給他們準(zhǔn)備了什么？”“夠不夠？”“怎么辦？”（讓幼兒抓取食物，感受3添上1是4） ??? 操作游戲分水果，進(jìn)一步感知4的多種形成?！ 。?）盤子里的水果有1個(gè)的、2個(gè)的、3個(gè)的，要求幼兒把每個(gè)盤子里的水果都變成4個(gè)。（幼兒分組操作） ?。?）師檢查是否每個(gè)盤子都是4個(gè)?！ 。?）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎樣把水果變成4個(gè)的?！ ??? 游戲《小貓抓老鼠》鞏固提升幼兒對(duì)4的形成的感知。 ? 游戲：老師當(dāng)花貓，幼兒當(dāng)老鼠。準(zhǔn)備4個(gè)圈，讓幼兒搶圈，幼兒和老師一起隨音樂(lè)繞著圈走，當(dāng)兒歌結(jié)束時(shí)幼兒迅速站進(jìn)呼啦圈內(nèi)，每個(gè)呼啦圈里最多只能站4個(gè)幼兒。沒(méi)有占上圈的幼，被貓抓住。退出游戲。下一輪再開始（每輪減少一個(gè)圈）?！ 〗Y(jié)束 歡送小猴子一家?！ 』顒?dòng)反思 持續(xù)觀察時(shí)間很短，不會(huì)概括和聯(lián)系起來(lái)觀察某一事物，而數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)使幼兒的發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的系列階段，而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)。同時(shí)小班幼兒活潑好動(dòng)，天真爛漫，對(duì)一切事物都充滿了好奇，思維“擬人性”的特點(diǎn)非常明顯，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我充分利用小班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小猴一家來(lái)做客的生活情景，把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象、新穎奇特，以此來(lái)吸引孩子的’注意力，激發(fā)幼兒的興趣來(lái)自主探索4的形成。把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒
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