4的形成教案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:30 本頁面
【文章內容簡介】 ”（從箭尾到箭頭表示一個方向。） 形式卡上按“糖、花生、棗”的順序連續(xù)重復排列三組，教師用牙簽將形式圖劃分為三小節(jié)（牙簽放在棗與糖之間）?！ ≌堄變河^察并引導幼兒討論： 他們被分成了幾組？ 每組有哪三種食物？ 每組中誰在前？誰在后？誰在中間？ 三組排列完全相同嗎？ 請幼兒跟著老師將形式排列卡的內容點讀兩遍，注意每讀完一小節(jié)后要稍作停頓。鼓勵幼兒記住圖形排列規(guī)律。 請幼兒將實物與圖形從左往右對應，并按原有規(guī)律繼續(xù)排列?！ ∨帕型戤?，老師與幼兒一起點讀并確認排列結果，如發(fā)現錯誤要及時調整?！ 》謩e出示第二張、第三張形式排列卡，引導幼兒獨立完成操作?！ 〗叹邭w位時要注意從左往右有秩序地整理，可一組一組地收。 錯誤訂正： 形式排列卡及表示排列方向的箭頭。 教師的引導及幫助?！ ⊙由熳兓骸 W習將物體按組內數量遞增的規(guī)律重復排列?！ W習將物體按組內數量遞減的規(guī)律重復排列?！ W習將一個物體按數量遞增、另一個物體按數量遞減的規(guī)律同時排列?！ ∮變簣@中班數學教案《學習10的形成與數數》 幼兒園中班教案 活動目標 ，激起幼兒的學習興趣。 ?！ 。斫?0 的實際意義?！ 』顒訙蕚洹 ?的形成》教案6 活動目標： 活動準備：超市用的柜臺，里面有各種玩具、食品、文具等、籃子若干、小兔的家背景 活動過程： ，激發(fā)幼兒興趣?！ 〗裉煳覀內コ匈I東西好不好？你們喜歡去嗎？超市中有許多好東西，你們每人買3個，要一邊買一邊數數?！ ∮變翰僮?，提醒幼兒一邊買一邊數。幼兒可以互相交流自己買的什么，買了幾個。 。一邊贈送一邊問幼兒：你買了幾個？（3個）3個在添上一個是幾個？幼兒嘗試用語言回答：3個再添上1個是4個?！ “奄I來的東西擺放在桌子上數一數有幾個（點數） ??？（一邊送一邊說：我送小兔子4個玩具。） 剛才我們把買的東西送給了小兔子?，F在我們自己來買喜歡的東西好嗎？請小朋友每人拿3個你最喜歡的玩具，一邊拿一邊數。回來擺在桌上?！ ±蠋焼枺耗銈冇袔讉€玩具？（點數） 老師想讓你們每人有4個玩具，在添上幾個就是4個了？請你們去拿。（幼兒自己去拿）。告訴我3個添上1個是幾個？（嘗試回答：3個添上1個是4個）?！?的形成》教案7 活動目標 初步感知4的形成?！ ≡诓僮鞯幕A上嘗試用語言來表達4的形成?！ 「惺苷写腿说目鞓贰！ ∨囵B(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性?！ ∫l(fā)幼兒學習的興趣?！ 』顒訙蕚洹 ⌒『锸峙?個、課件（餐桌）、果盤人手一個、水果卡片若干、一些小食品若干。音樂《貓抓老鼠》。場地布置：四個大圈圈。 活動重難點感知4的形成?！ 』顒舆^程 隨音樂《玩具進行曲》入活動室?！ ∮螒颉侗б槐А窂土?以內的數，為學習4的形成做好知識鋪墊?！ ∫孕『镒右患襾碜隹偷纳钋榫埃龑в變撼醪礁兄?的形成。感知招待客人的禮儀。 ?。?）利用手偶依次出示小猴子一家，引導幼兒點數4，感知3添1是4，4去1是3 ?！ 。?）引導幼兒根據已有經驗講述怎樣招待客人?！ 煟骸靶『镒右患襾砦覀冇變簣@做客，該怎樣招待他們呢？” ??? （出示餐桌課件）準備餐具，強化4的形成3添1是4。 師：“餐桌上有些餐具準備的不夠，寶寶們幫老師找找是那些餐具呢？”（引導幼兒把不夠4個的餐具添1變成4個） 師：“餐具準備好了，我們給猴子一家吃什么？”（幼兒猜想） ?。ǔ鍪?個小食品）師：“看老師給他們準備了什么？”“夠不夠？”“怎么辦？”（讓幼兒抓取食物，感受3添上1是4） ??? 操作游戲分水果，進一步感知4的多種形成?！ 。?）盤子里的水果有1個的、2個的、3個的，要求幼兒把每個盤子里的水果都變成4個。（幼兒分組操作） ?。?）師檢查是否每個盤子都是4個?！ 。?）請幼兒說一說是怎樣把水果變成4個的?！ ??? 游戲《小貓抓老鼠》鞏固提升幼兒對4的形成的感知。 ? 游戲：老師當花貓，幼兒當老鼠。準備4個圈，讓幼兒搶圈，幼兒和老師一起隨音樂繞著圈走，當兒歌結束時幼兒迅速站進呼啦圈內，每個呼啦圈里最多只能站4個幼兒。沒有占上圈的幼，被貓抓住。退出游戲。下一輪再開始（每輪減少一個圈）。 結束 歡送小猴子一家?！ 』顒臃此肌 〕掷m(xù)觀察時間很短，不會概括和聯(lián)系起來觀察某一事物，而數學的抽象性特點使幼兒的發(fā)展要經過連續(xù)不斷的系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動。同時小班幼兒活潑好動，天真爛漫，對一切事物都充滿了好奇，思維“擬人性”的特點非常明顯，其認識活動的無意性占優(yōu)勢，而有意性正在形成。因此，在進行教學活動的過程中，我充分利用小班幼兒的特點，創(chuàng)設了小猴一家來做客的生活情景，把教育內容設計得生動形象、新穎奇特，以此來吸引孩子的’注意力，激發(fā)幼兒的興趣來自主探索4的形成。把幼兒數學教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒
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