【文章內(nèi)容簡介】 繼而讓學(xué)生掌握氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律及移動規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過觀察多媒體演示，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)過程】第一環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧熱力環(huán)流和風(fēng)的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。“日本大地震核泄漏事件” 導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)推理。引導(dǎo)學(xué)生推理出理想狀態(tài)（地球不自轉(zhuǎn)）下，地球的大氣環(huán)流狀況，并通過多媒體（Flash）課件演示，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶的形成。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，推理發(fā)現(xiàn)過程，總結(jié)規(guī)律。以北半球?yàn)槔?，通過多媒體（Flash）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的形成，展示形成的三圈環(huán)流。以北半球?yàn)槔龑?dǎo)學(xué)生觀察不同緯度帶近地面風(fēng)向的畫法，而后由學(xué)生繪制南半球的氣壓帶、近地面風(fēng)向，老師簡介風(fēng)帶的命名。看圖歸納氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。并識記氣壓帶、風(fēng)帶的位置、名稱。學(xué)生觀察“氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)性移動”動畫演示，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：鞏固檢測，評價提升。對應(yīng)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置練習(xí)題，評價提升。【設(shè)計(jì)板書】 氣壓帶和風(fēng)帶的形成條件：，c地球不自轉(zhuǎn)一、假設(shè)abc，則單圈環(huán)流二、假設(shè)只ab，則三圈環(huán)流分布規(guī)律:7壓6風(fēng)，風(fēng)壓相間,南北對稱3低4高，相間分布三、假設(shè)只a，則季節(jié)移動移動規(guī)律：隨太陽直射點(diǎn)移動。北半球夏季偏北，冬季偏南。第四篇：《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)2014第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）了解大氣環(huán)流的概念并了解其基本特性；（2）理解三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系，理解氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動規(guī)律；過程與方法：通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力；情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動規(guī)律；三、教學(xué)難點(diǎn)：三圈環(huán)流的繪制與理解。四、教學(xué)課時：30分鐘。五、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀六、教學(xué)過程（一）通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)（預(yù)計(jì)用時約5分鐘）【導(dǎo)入】上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動的最簡單的形式熱力環(huán)流。它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。相對氣溫高，空氣就會膨脹上升；相對氣溫低，空氣就會收縮下沉。根據(jù)這個原理，我們請一位同學(xué)來完成這個熱力環(huán)流圖（一邊講一邊在黑板上畫圖，如圖一），其他同學(xué)也請?jiān)谙旅娈嬕划??！景鍟咳鐖D一【提問】他畫的對不對?。?【假設(shè)1】學(xué)生回答：對【講評】：對。中間氣溫高，空氣就應(yīng)該膨脹上升；兩邊氣溫低，空氣收縮下沉；再沿著氣流的方向把整個環(huán)流圈整合起來。非常正確?！炯僭O(shè)2】學(xué)生回答：不對?！局v評】：那個地方不對啊？假設(shè)1處不對：對了，很明顯這個地方氣溫高，空氣膨脹上升，氣流方向應(yīng)該是向上。假設(shè)2處不對：對了，很明顯這個地方氣溫低，空氣收縮下沉，氣流方向應(yīng)該是向下。導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時約5分鐘）【提問】同學(xué)們想一想，既然在局部地區(qū)的冷熱不均能夠形成空氣環(huán)流，那么在全球的高低緯度間，是不是也存在這種空氣環(huán)流呢？（不要求學(xué)生回答）【導(dǎo)入】請大家結(jié)合教材36頁第一段進(jìn)行思考，看看什么是大氣環(huán)流，并且試著概括處大氣環(huán)流的三個特性。1（學(xué)生看書，教師完成下列板書）【板書】2 氣壓帶和風(fēng)帶一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成（一）大氣環(huán)流概念：特性：【講述】好了，我們一起來看一看。大氣運(yùn)動是有規(guī)律的。全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動，就稱為大氣環(huán)流。它反應(yīng)的是大氣運(yùn)動長時期的平均狀態(tài)。從它的概念就能夠分析出，大氣環(huán)流，它是全球性的、有規(guī)律的，而且長時期處于平均狀態(tài)。（同時板書）【板書】（1）全球性（2）規(guī)律性（3）平均狀態(tài)【承轉(zhuǎn)】既然大氣環(huán)流是全球性的，那我們就來看一看它在全球范圍內(nèi)到底是怎樣運(yùn)動的，即大氣環(huán)流的形式?！景鍟啃问剑ǘ┩ㄟ^假設(shè)，講解三圈環(huán)流的形成過程。單圈環(huán)流（預(yù)計(jì)用時約3分鐘）【講述】首先，我們假設(shè)地球表面是均一的，地球既不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)。【板書】假設(shè)1 地表均一、地球不自轉(zhuǎn)、不公轉(zhuǎn)?！局v述】赤道地區(qū)由于太陽輻射強(qiáng)，氣溫高，空氣就會膨脹上升；而兩極地區(qū)，太陽輻射很弱，終年低溫，空氣收縮下沉。（同時板書）【總結(jié)】這樣在赤道和兩極之間就形成了一個簡單的單圈環(huán)流?！景鍟繄D二三圈環(huán)流（預(yù)計(jì)用時約5分鐘）【導(dǎo)入】大家想一想，赤道與極地之間的熱力環(huán)流能不能夠維持呢？ 【學(xué)生回答】不能【講評】對。赤道與極地間的這種單圈環(huán)流是肯定不能夠維持的?！境修D(zhuǎn)】為什么呢？（不要求學(xué)生作答）我們都知道，單圈環(huán)流是在地表均一、地球既不自轉(zhuǎn)、也不公轉(zhuǎn)的條件下形成的，但現(xiàn)實(shí)是不是這樣啊？【學(xué)生回答】不是。【導(dǎo)入】那我們現(xiàn)在又來思考一下，假如地球表面是均一的，地球自轉(zhuǎn)，但不公轉(zhuǎn)的時候，大氣環(huán)流又將是怎樣的呢？【板書】假設(shè)2 地表均一、地球自傳、不公轉(zhuǎn)【承轉(zhuǎn)】我們上節(jié)課已經(jīng)了解了，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)的時候，就有一個地轉(zhuǎn)偏向力。南半球向左偏，北半球向右偏，遵循南左北右的原則?！局v解】在赤道上空，向北極方向流動的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，不斷的向右偏轉(zhuǎn)，當(dāng)這支氣流到達(dá)北緯約30度的時候，就基本上與緯線平行了。（同時用粉筆代表氣流在地球儀上演示）【提問】這時候氣流還能不能向北移動?。。刹蛔骰卮穑緦W(xué)生回答】不能【講解】赤道地區(qū)的不斷涌入北緯30度附近，使得這一區(qū)域空氣密度不斷上升，由于重力因素，空氣就會下沉到地面?！景鍟繄D三【講述】而這支氣流下沉到地面以后，又分成兩支，沿地面一支向北，一支向南?！景鍟繄D【講述】在這一地區(qū)就形成了低緯環(huán)流?！景鍟繄D【提問】但是大家發(fā)現(xiàn)沒有，北極的這支氣流向南流動，而這一支氣流又向北流動，那是不是就矛盾了呢？（不要求作答）【講述】當(dāng)然不是。有誰規(guī)定他們就不能夠相遇嗎？【講解】南支的氣流由于是由南向北流的，他的溫度相對于北支就要高一些，密度也就要小一些，也就是我們常說的要輕一些?！究偨Y(jié)】所以，當(dāng)兩支氣流在北緯60度附近相遇以后，南支氣流就被迫抬升，