【文章內(nèi)容簡介】 風，即極地東風。較暖的盛行西風與寒冷的極地東風在60176。N附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北，向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉，于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉，于是在副極地地區(qū)與極地之間構成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。因此，在近地面，全球共形成了7個氣壓帶，6個風帶（展示圖4）。３、氣壓帶和風帶的移動風帶氣壓帶的季節(jié)移動實際原因是太陽直射點是隨季節(jié)變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。由于氣壓帶、風帶在一年內(nèi)有規(guī)律地南北移動，從而使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣和氣候。４、北半球的氣壓中心由于海陸分布地表不均勻,有了海陸熱力性質的差異，7月份，大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，水溫低于陸溫相對形成高氣壓；1月份，大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度海洋降溫慢，水溫高于陸溫相對形成低氣壓。由于北半球的陸地面積比南半球的陸地面積大，而且海陸相間分布，對氣壓的影響尤為顯著，使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高、低氣壓中心。其中7月份，副熱帶高壓帶被亞洲低壓切斷，只保留在海洋上，形成夏威夷高壓和亞速爾高壓；1月份，副極地低壓帶被亞洲高壓切斷，只保留在海洋上，形成阿留申低壓和冰島低壓。南半球的海洋面積占絕對優(yōu)勢，緯向的氣壓帶比北半球明顯，特別是30176。S以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。５、季風由于冬夏海陸上的高低氣壓中心勢力強，范圍廣，它們隨季節(jié)而變化，因而在亞洲東部、南部形成了大范圍地區(qū)的盛行風隨季節(jié)而有規(guī)律地顯著改變方向的風，主要是它地處世界最大陸－亞歐大陸與世界最大洋－太平洋之間，海陸熱力性質差異極大，冬季，由于亞歐大陸形成高壓，東亞吹西北季風；，在太平洋上形成夏威夷高壓, ，氣壓帶、風帶隨之北移，南半球東南信風越過赤道，在地轉偏向力影響下右偏形成西南季風，由海洋吹向陸地形成西南季風?？梢娔蟻喖撅L是海陸熱力性質差異與氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動共同影響下形成的。六、板書設計第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流一、單圈環(huán)流二 三圈環(huán)流1．成因2．高、中、低緯環(huán)流圈3．三圈環(huán)流的作用三、全球氣壓帶和風帶1．氣壓帶的分布及成因的差異2．風帶的分布規(guī)律3．氣壓帶和風帶的季節(jié)移動四、北半球氣壓中心1．海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響2．北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱五、季風1．季風的成因2．東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍第三篇：氣壓帶和風帶教學設計《氣壓帶與風帶》（第一課時）教學設計臨洮中學地理教研組杜寶林【教材分析】課標要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！敝饕獌?nèi)容包括氣壓帶和風帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風帶對氣候的影響本節(jié)課教材，在第二章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。第一課時主要講授“氣壓帶和風帶的形成”?！窘虒W目標】 知識與技能目標：掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規(guī)律 過程與方法目標通過繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。【教學重點】 氣壓帶和風帶的形成和分布規(guī)律?！窘虒W難點】氣壓帶和風帶的形成和分布規(guī)律氣壓帶和風帶的季節(jié)移動 【教學方法】利用多媒體演示、圖示分析的方法，引導學生深入探究?！窘叹邷蕚洹空n本、多媒體【教學過程】（第一課時）一、復習導入在學習新內(nèi)容之前，我們首先來回顧一下前邊學過的熱力環(huán)流知識。（找學生來黑板上完成熱力環(huán)流圖。）產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是地面冷熱不均，然后就有了空氣的垂直運動和水平運動。下面我們大家一起來探討太陽輻射能在全球范圍內(nèi)分布不均的情況下，高低緯度間的大氣運動情況。（板書）第二節(jié)氣壓帶和風帶二、講授新課大氣環(huán)流 1）概念全球性的有規(guī)律的大氣運動 2）作用促進了不同緯度間、海陸間的水汽和熱量交換，調節(jié)了全球的水熱平衡，是各地天氣變化和氣候變化的重要因素。單圈環(huán)流：（復習前面學過的熱力環(huán)流）學生活動：在教師引導下完成教材P33活動，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。小結：在地表均勻且地球不自轉的情況下，因高低緯度得到太陽輻射不同赤道和兩極之間產(chǎn)生熱量差異在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。三圈環(huán)流的形成承轉：教師提出問題，真正的地球是不停轉動的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那到底全球的大氣是怎么運動的呢？我們?nèi)约僭O地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉偏向力，以北半球為例板畫分析大氣的運動狀況。氣壓帶和風帶在板畫全球的大氣運動的過程中就可以分析相間分布的七個氣壓帶和六個風帶；讓學生觀察氣壓帶和風帶的分布特點，熟練畫出氣壓帶、風帶分布的簡圖，并記住其名稱。（出示地球上的氣壓帶和風帶圖）根據(jù)課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪制：（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出7個氣壓帶。（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的原則畫出6個風帶。同時，學生對照課本34頁三圈環(huán)流的圖，規(guī)律出氣壓帶和風帶的分布規(guī)律。（引導學生自己歸納總結，教師適當引導，學生實在歸納不出來，就將規(guī)律呈現(xiàn)出來部分字句，讓學生填空，然后詳細說明）讓學生到黑板和在草稿紙上反復操練，教師從旁指導。三、課堂練習四、板書設計．氣壓帶和風帶單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風帶的形成第四篇：氣壓帶風帶教學設計《氣壓帶和風帶的形成》教學設計（第一課時）● 課標分析：課程標準：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律。這就要求學生應能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其移動示意圖?！窠滩姆治觯罕竟?jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎，同時學好這部分的知識對幫助理解氣候成因、特點將起到不可缺少的作用。但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律?！?學情分析：學生在前面兩節(jié)課中學習了熱力環(huán)流和大氣的水平運動，為這一節(jié)課的學習打下了基礎。但全球性大規(guī)模的大氣運動比較抽象，且形成過程難以理解，還需要學生加上立體空間思維。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程，給學生一條清晰的思路是很重要的?！窠虒W目標：知識目標：。、并掌握其形成原因。能力目標：、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。，學會從簡單現(xiàn)象到復雜現(xiàn)象的知識遷移。情感態(tài)度價值觀目標：，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約