一面五星紅旗講課設計(編輯修改稿)
2024-12-06 00:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。 第二句話：他見我醒來，豎起大拇指說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！ ∵@句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。（先自由讀，再小組讀。） 我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎？（預設學生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？） 第三板塊多向?qū)υ?，體會情感。（這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的?！ ∥沂沁@樣導入這個板塊的：根據(jù)學生的回答，我總結(jié)：是啊，便宜的面包老板不愿給我卻愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。 請同學們默讀課文610自然段，找出相關(guān)句子，用（）在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。）這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的?！ 〉谝粋€步驟：讀出我的虛弱?！ ∥沂沁@樣導入：請同學們讀讀這句話，想想趔趔趄趄是什么意思？（預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子?；A差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查吧?！ ∪缓?，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從趔趔趄趄的動作中，你感受到什么？（通過、做動作使孩子們真正感受到我身體
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