【文章內(nèi)容簡介】 唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認(rèn)為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據(jù)實際情況來理解，如果放學(xué)了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學(xué)生說，媽媽會打電話給同學(xué)，媽媽會到學(xué)校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備?！　∧泻⒌暮蠡诤蛯π游锏膼巯В窃诶首x時由于平時的訓(xùn)練不夠，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷?！　≡谝院蟮慕虒W(xué)中，對于一年級的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點放在識字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ)?！　　秲芍圾B蛋》教學(xué)反思5課文寫了“我”從樹杈上取下了兩個鳥蛋，非常喜歡，后來在媽媽的勸說下，又把鳥蛋放回了樹上的故事?！　∽寣W(xué)生讀課文后自己來說說課文主要講了一件什么事，對一年級的學(xué)生來說，有一定的難度。于是，在學(xué)生回答問題時，我注意其回答的重點，抓住重點，化零為整。如：第一個學(xué)生說：這篇課文寫了拿鳥蛋的事。（我隨機(jī)板書：拿鳥蛋）第二個學(xué)生說：媽媽來勸他了，告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（隨機(jī)板書：勸說）第三個學(xué)生說：我又把鳥蛋放回去了。再看著板書，由我把課文的意思理了一遍。學(xué)生大致明白了課文的意思?！　　斑@會兒鳥媽媽該多么焦急不安？”為了理解“焦急不安”的意思，我又問道：是啊，鳥蛋其實就是鳥媽媽的孩子呀，如果是你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了，會怎么樣呢？有人說：她肯定很著急，到處找我。有人說：她會打110報警?！医酉略捜ィ喝瞬灰娏耍€可以找110幫忙，可我們的鳥媽媽只能等著自己的孩子回來，那它是多么著急啊！　　課文最后一段是課文的重點，也是難點，學(xué)生很難理解“仿佛”在句子中的重要性，到底這位小朋友有么有聽到鳥兒的歡唱呢？小朋友抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看什么呢？于是，組織學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，再加上我的指導(dǎo)，希望能讓他們明白：這里用上了仿佛，意思就是好像，好像聽到了鳥兒的歡唱，其實呀，鳥蛋怎么能唱歌呢，是這位小朋友的想象，他希望這兩只鳥蛋快快長大，長成小鳥，然后快樂地生活，愉快地飛翔。于是，他看向了藍(lán)天，他多么希望能在天上看見飛翔的小鳥，說不定，再過幾天，我們就能看見這兩只鳥蛋里孵出的小鳥在天上愉快地飛翔呢！　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)從組織教學(xué)到反復(fù)識字、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā)，評選小明星，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入文本，讓孩子的快樂貫穿始終，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力——大聲讀是情感的宣泄，輕聲讀是感情的內(nèi)省，帶著動作表演讀更適應(yīng)孩子的表達(dá)方式。每一次的讀有每一次的要求，每一次的讀都有不同的收獲?！　”竟?jié)課在教學(xué)第一小節(jié)時，抓住了“小小的、涼涼的、真好玩”三個詞讓孩子充分體會小男孩看到鳥蛋時的驚喜、興奮和快樂。并通過觀察圖畫、動作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。第二小節(jié)，小鳥出生的課件對學(xué)生體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”起到了推波助瀾的作用，再加上老師的感情渲染，孩子們真正感受到了生命的真諦，這才有了感情充沛的朗讀，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。　　任何一節(jié)課，不管設(shè)計得多么巧妙，做了怎樣精心的安排，如果預(yù)設(shè)不能符合孩子的實際，不能從孩子的角度出發(fā)，適合他們的特點，那么所有的安排、設(shè)計都形同虛設(shè)。所以，快樂閱讀、以情導(dǎo)讀還要踏踏實實的從全面了解孩子入手?！　　秲芍圾B蛋》教學(xué)反思7讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給學(xué)生充分的自讀課文的時間，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生了；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義，熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。要重視學(xué)生個人的閱讀感愛，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生應(yīng)疑問題的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會?！　∽x要入情?！　≡趯W(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的、教學(xué)中，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會課文的情感因素?！　∽x要入境?！　≡诰x課文時，要注意抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華?！　∽x要入味。要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會詩歌的節(jié)奏美，音韻美、意境美，讀出詩歌之味，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀詩歌，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌?！　　秲芍圾B蛋》教學(xué)反思8為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：　　，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！　∫荒昙墝W(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進(jìn)無限美好的學(xué)習(xí)情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望?！　　！　≡诮虒W(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：　?。?）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子　　讀通順?！　。?）標(biāo)出自然段?！　。?）畫出課文中的生字，并做生字卡片?！　∽寣W(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。　　利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，大大提高了識字效率。　　在本節(jié)課中，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。我又利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。　　加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！　≡诒竟?jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。此外，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣?！　W(xué)生進(jìn)行了思想品德教育?！　　秲芍圾B蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識字的方法等，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的效率?！　⌒W(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們再次感悟課文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果?！　≡诒咎谜n中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學(xué)卻一個問題也沒有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣?！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序??另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的激情，本課文在讀的時候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學(xué)生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學(xué)語文教師不應(yīng)犯的毛?。簺]范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時，教師應(yīng)及時范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文?！　≡谡n文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學(xué)生自己說的。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了要愛護(hù)小動物：“我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。”　　“讀書百遍，其義自見?！痹诘湍昙壗虒W(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會多給學(xué)生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗?！　〗處熓窃诮虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識到自己需要改進(jìn)的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。　　《兩只鳥蛋》教學(xué)反思9今天聽了劉穎老師一節(jié)課《兩只鳥蛋》，老師的思路很清晰，教學(xué)過程也很完整，能夠一步一步地引入課文，使同學(xué)們很快掌握了課文內(nèi)容，而且在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。《兩只鳥蛋》是人教版第二冊第三單元第９課，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親