【文章內容簡介】 感情?“風流人物”指什么人?最后兩句有何含義?　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時_確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了_同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!　?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王?　　明確：作者以”往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用?！　?五)學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感?！　∪?、內容小結：　　這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表_詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作?！　∫弧斕脵z測：　　寫出含“雪”的四句古詩詞?！　≈赋鱿铝芯渥铀眯揶o?！　〈蠛由舷?，頓失滔滔。()成吉思汗只識彎弓射大雕。()　　山舞銀蛇，原馳蠟象。(。千里冰封，萬里飄雪()　　二、作業(yè)：背誦本首詞　　第二課時　　體會本文的語言特點。　　通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負?！　∫?、課前熱身　　小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背?！　《?、合作探究　　(一)整體感知　　本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情。下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產生強烈的藝術效果。　　(二)四邊互動：　　這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的?　　明確：冰雪銀蠟素　　這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受?！　∶鞔_：動詞飄舞馳封形容詞莽莽滔滔惟頓略稍　　本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法?！　∶鞔_：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感?！　∵@首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?聯系前面的內容談談自己的感受?！　∶鞔_：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體?！　∪?、比較閱讀。　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《》在感情基調上有什么不同?(學生思考后回答)　　明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而_的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的?！　∷?、作業(yè)　　學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡?！　±航o語文老師：凝神處，思想與現實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!請寫出四句寫“雪”的古詩。　　蘇教版九年級語文教案4　　《留學巴黎》　　教學目標：　　(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程?！　?2)學習作者堅毅的精神?！　?3)理解作者愛國的情操?！　〗虒W重難點：1：學習作者堅毅的精神。2：理解作者愛國的情操。　　教學方法：合作交流、指導點撥　　教學課時：第一課時　　教學形式：多媒體教學　　教學過程　　一、歌曲導入?！　〔シ鸥枨饵S河大合唱》?！　√釂枺耗銈冎肋@首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?　　小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭?！　√釂枺耗銈冎肋@首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?　　小結：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者，出示課題)　　二、自主檢測　　作者介紹：(冼星海(1905年1945年)偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。)　　檢查字詞：　　(1)、請給下列畫線的字注音：　　奢望西崽瑣屑　　迷惘窮拙　　(2)、請指出下列詞語中的錯別字：　　衣寇楚楚()走頭無路()　　(3)、結合文意解釋下列詞語：　　瑣屑：　　迷惘：　　忌刻：　　流離失所：　　速讀課文，整體感知：　　(1)留學巴黎是以什么為順序來寫的?　　(2)讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事?　　交流總結：　　(一)、為藝術而留學巴黎?！　?二)、在巴黎的艱辛生活?！　?三)、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班?！　?四)、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。　　三、小組交流：　　冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?　　冼星海取得了那些成就?　　冼星海為何拒絕留在巴黎?　　四、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進行補充并評價答題效果)　　五、小結反思：　　結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示?　　六、拓展延伸：　　講述自己積累的刻苦求學的故事?！?