20xx年度-小馬過河教學反思優(yōu)點與不足(編輯修改稿)
2024-12-05 23:09 本頁面
【文章內容簡介】 ，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字，取得了不錯的效果。 在學習13自然段時，我讓孩子們通過理解關鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導孩子們結合自身體驗，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。 寫字環(huán)節(jié)，讓學生觀察個別同學的生字，一起學習，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在課后還需要加強指導。2021年度 《小馬過河》教學反思優(yōu)點與不足【四】 低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師可以根據(jù)低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。 在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：?。骸八軠\，剛沒小腿，能趟過去。” ：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。” ，也不像松鼠說的那樣深。 為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。 《小馬過河》教學反思 《小馬過河》一課生動有趣，對話很多
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