20xx年初中語文學科培訓班之體會(編輯修改稿)
2024-12-05 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感悟，從語文學習到文化傳承的一些改變。在發(fā)現(xiàn)學生對語文的滿意度下降背景下，濰坊市的主題閱讀脫穎而出。近期，特別是臨近期末，我去班里上課，有些孩子說，又上語文？怎么還是語文？哎呀，語文都快上惡心了。為什么會讓語文的學習成為頭疼的科目呢？這個必須我要反思，引起思考，改變上課的模式。濰坊市李科長的一些經(jīng)驗給予我很大的啟示。首先，他提到用詞語走進課本，這點深深的吸引了我。在初一上，《皇帝的新裝》時，我第一問題就是讓孩子們談談這是一個怎么樣的故事？我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己多么的可笑，他們在小學就已經(jīng)對這個故事熟悉的不能再熟悉了，我竟然要走模式化，先從事兒再談到人的思維固式，一下子把我的學生的閱讀興趣淹沒了。而李科長提出，為什么不探究里面的一些詞語怎么體現(xiàn)人物內(nèi)心呢？頓時想起，讀與寫是相互結合的，那為什么不可以反過來，從作者的寫想起，再去讀呢？思維頓時有了新的閃亮點。我不能讓自己急于完成教學環(huán)節(jié)，讓學生成為課堂的工具。最后，也為我們提供如何進行閱讀的一些的措施?？梢詣?chuàng)設環(huán)境；立足課堂教學，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀（濰坊是一個學期的三分之一進行閱讀，那我可不可以一個星期給我們班的學生兩節(jié)課的閱讀，一節(jié)課用于閱讀，一節(jié)課用于討論）；提高課堂效率，變課堂為學堂（我們要明確每節(jié)課的易錯點，易漏點，易混點，不要把學
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