部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蝸牛課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-04 23:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介?！ ?．學(xué)寫“牛”字。 強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上?！ ?．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、整體感知，掃清障礙 1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓?！ ?．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字?！ ?．檢查識(shí)字情況。 課件出示帶拼音詞語(yǔ)： zh249。z224。i h225。izi w225。nqu225。n bi224。nhu237?！āy225。 住在 孩子 完全 變回 發(fā)芽 hǎojiǔ wōni w225。nbɑ p225。yɑp225。 好久 蝸?！ ⊥姘伞 ∨姥脚馈 ≈该_火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正?！ ?．學(xué)習(xí)新部首“”?！ ?．整體感知，學(xué)寫生字?！ ?dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段?！ ?1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段?！ ?2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！ 熒浴拔宀弧币?不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？ (4)學(xué)寫“對(duì)”字。 ?、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置?！ 、诮處煼秾?，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上?！ 、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫一寫?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？ 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法?！ ?．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音?！ ?．這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題?！ ?3)學(xué)寫“媽”字?！ 、儆?
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