科學(xué)力在哪里說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-04 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌?，還可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向?！ 】茖W(xué)游戲——打靶。 在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！ 。ㄈ┞?lián)系實(shí)際，解決問題?！ ≡谡n的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。 以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 科學(xué)《力在哪里》說課稿2 教學(xué)目標(biāo)： ?。ㄒ唬┻^程與方法： 能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在?！ ⊥ㄟ^一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。 ?。ǘ┲R(shí)與技能： 知道力的普遍存在?！ ≈懒?duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向?！ 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀： 喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣?！ 〗叹邷?zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃 學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍 教學(xué)過程： 一、激趣引入： 提問：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？ 指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。 剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力） 二、自主探究： ?。ㄒ唬?、感受力的存在?！ 〕鍪疽粋€(gè)籃球，你有沒有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）?！ ∧憧吹搅α藛幔苛κ鞘裁礃幼拥?？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。） 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？ ?。?）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？ ?。?）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？ 當(dāng) 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？ 試著說出自己的感受。全班交流?！ 〈蜷_書40頁(yè)，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)） 學(xué)生活動(dòng)：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫?！ ≡谖覀兩钪?，你還能感
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