小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選匯編(編輯修改稿)
2024-12-04 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學(xué)生不僅對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，而且對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路，應(yīng)用有效對策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題?！ ∫剐W(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，更容易理解和接受，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，更重要的是能把學(xué)到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力?！ ∫弧⒂梦淖终Z言表征問題 對應(yīng)用題的理解是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義都含糊不清，則勢必出現(xiàn)新舊 知識斷層，給后繼學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對最基本的語言知識的學(xué)習(xí)，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學(xué)生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系，注重題目結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。對題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型?！ 《⒓訌妼W(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練 在應(yīng)用題解決過程中，很多學(xué)生之所以難以計算出正確結(jié)果，一般原因都是未對題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點，采用更科學(xué)有效的策略方法，加強學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實際解題中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對題意做出準(zhǔn)確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低，所以，在剛接觸應(yīng)用題時，很多學(xué)生都會產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況，教師就 要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力?！ ±纾?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1