小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認識教案及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-04 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。］ 比較角的大小。 課件出示教科書第69頁第二個例題?！ 煟哼@里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎？ 生1：第一個鐘面上的角?！ ∩?：第三個鐘面上的角最小。 師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？ 生1：第二個鐘面上的角大?！ ∩?：第四個鐘面上的角大。 師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小?！ W(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論?！ 煟耗阌修k法比較這兩個角的大小嗎？ 生1：可以用三角尺上的角去量?！ ∩?：可以數(shù)鐘面上的格子?！ ∩?：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大?！ 煟耗隳芙o大家演示一下嗎？ 學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。 師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？ 生：第四個角比第二個角大。 ?。墼u析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。］ 三、鞏固延伸 想想做做第2題?！ ∽寣W(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。 想想做做第3題。 師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填?！ W(xué)生在書上填空?！ 煟罕容^填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。 生2：是幾邊形，就有幾個角?！ 煟菏堑?，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？ 生：三角形有3條邊、3個角?！ 煟喊诉呅文兀俊 ∩喊诉呅斡?條邊、8個角?！ ∠胂胱鲎龅?題?！ 煟合旅娴慕?，哪個角，哪個角最??？ 生：第一個角，第二個角最小?！ 煟耗銜容^第三個角和第四個角的大小嗎？ 學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小
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