一年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-03 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，學(xué)生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3用成人的’眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生模仿，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計算精確和熟練，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 通過這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實(shí)，此時學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備了“接數(shù)法”的計算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和交流，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際經(jīng)驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實(shí)的思維過程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，討論哪種方法最簡便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，積極性，主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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