小烏龜看爺爺教學反思3篇(編輯修改稿)
2025-12-03 01:50 本頁面
【文章內容簡介】 后從對幼兒答案的點評上來說一說，單一的點評好或不好是行不通的，這樣就沒有對幼兒的答案給予明確的肯定，只是說他好，他也不知道他好在哪，說他不好，他也不知道不好在哪，所以要給一個確切的評價，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問題的熱情。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對于老師的提問會回答得不搭一點邊，于是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因為他沒有認真聽我的問題?！ 】傊?，要上好一個語言活動，教師的語言是最重要的，因為教師是幼兒的直接借鑒者。所以，在以后的語言活動中我會讓自己的語言更加精煉。 《小烏龜看爺爺》教學反思篇2 《小烏龜看爺爺》是中班主題活動《快快慢慢》中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺?shù)墓适?，在第一次活動?zhí)教中，我們將活動的重點放在了故事語句的學說之中。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語句學說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點，幼兒的主體地位也隨之減弱。經(jīng)過幾次研討我們把活動目標定位在： ?、蹦茏凶屑氂^察圖片，薛永較完整的語句講述圖意。 ?、哺惺芄适轮行觚斝袆泳徛l(fā)生的趣事，體驗角色間的親情。 希望能夠運用一種較開放的模式，引導幼兒理解故事內容，感受故事中蘊藏的情感。 整個活動中，老師以情感為主線，以兩個秘密為線索： 第一，蘋果樹的變化?！ 〉诙?，小烏龜對爺爺?shù)膼??！ 』顒右婚_始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導入，引導幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因為它愛自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導幼兒通過發(fā)現(xiàn)即使蘋果樹從小樹苗長到開花結果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就
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