【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思 篇12音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯?，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的39。：“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍?！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇13這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給孩子們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè)句唱不準(zhǔn)確，有一些同學(xué)唱的是跑掉的.，還有最后一句高音的部分同學(xué)們沒(méi)有唱出來(lái)聲音特別小，這是專業(yè)性的問(wèn)題，如果我在課上加以指導(dǎo)進(jìn)行一下專門的訓(xùn)練，讓同學(xué)們常準(zhǔn)確就更好了。在今后的課堂上我應(yīng)該多注重對(duì)孩子們唱歌進(jìn)行更深入的專業(yè)性培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)完歌曲之后，我讓孩子們以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，在練習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們能夠團(tuán)結(jié)合作認(rèn)真的進(jìn)行編排，這讓我很欣慰，同學(xué)們表演展示的過(guò)程中表現(xiàn)的也很好，在這個(gè)環(huán)節(jié)中也是很順利。我認(rèn)為如果在這個(gè)部分之前加以強(qiáng)調(diào)每個(gè)段落根據(jù)歌詞用什么樣的情感什么樣的動(dòng)作什么樣的表情，激發(fā)學(xué)生的想象空間，也許創(chuàng)編出來(lái)的作品會(huì)比這節(jié)課展示的更加的完美，所以在以后的課堂中遇到類似的問(wèn)題我就知道怎樣引導(dǎo)孩子們了。整節(jié)課上完之后，我覺(jué)得我最大的成功之處就是給了孩子創(chuàng)設(shè)情感的空間，演唱歌曲時(shí)達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。特別是孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良，我們作為孩子的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者時(shí)時(shí)以孩子為中心，愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇14《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲是一首湖北黃岡地區(qū)的民歌，通過(guò)小烏鴉對(duì)媽媽的反哺現(xiàn)象，表現(xiàn)了小烏鴉對(duì)年老媽媽的關(guān)愛(ài)，明確尊重愛(ài)護(hù)老人的道理。音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾?、“我?guī)蛬寢寬叩亍?、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè)律動(dòng)《郊游》。來(lái)到動(dòng)物園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨vcd興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透。我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的`積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍。”同時(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。會(huì)唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì)是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。在表演這一環(huán)節(jié)中，我用“雙簧”的形式教學(xué)。具體是這樣做的：請(qǐng)一位學(xué)生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，讓他雙手背后，我在他的身后從他的腋下把手伸出去，我的手就變成了他的手，要求他跟著我的手勢(shì)做相應(yīng)的表情，這樣的效果比剛才的教學(xué)設(shè)計(jì)好一些，學(xué)生很有興趣，他們對(duì)于后面的表演也充滿了信心。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴。正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。當(dāng)然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇15這是二年級(jí)教材中的一首歌，親切感人，歌曲采用敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事，整節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該圍繞一個(gè)“母愛(ài)”的主題。遵循著這個(gè)思路，我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整的教案。從聽音游戲?qū)氲健盃?zhēng)當(dāng)懂事的小烏鴉”，到出示圖形歌譜，學(xué)唱歌詞分析歌曲，再到分角色表演，環(huán)節(jié)緊扣，然后延伸到母愛(ài)教育，讓學(xué)生感受大自然中溫情的母愛(ài)，使課的主題得到升華，再現(xiàn)場(chǎng)范唱關(guān)于母愛(ài)的歌曲，讓學(xué)生也唱，引起他們的共鳴，最后在高潮中安排音樂(lè)童話劇的表演使這節(jié)課內(nèi)容得到了拓展豐滿起來(lái)。這些是預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，我經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，覺(jué)得挺完美了，但是到了課堂實(shí)踐中，在我實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻遇到了一些阻礙。我先用聽聲音的游戲?qū)?，引出本課要學(xué)習(xí)的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在教學(xué)歌曲這一個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得自己在音樂(lè)的技巧方面我還不夠這是我的第一個(gè)不足。對(duì)于這首歌的旋律我還沒(méi)深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會(huì)了歌詞的意思，還有情緒沒(méi)有來(lái)體會(huì)旋律，這首歌的旋律其實(shí)是很美的，還有在教唱歌曲的時(shí)候我也沒(méi)有把句尾一個(gè)音沒(méi)有指出來(lái)，其實(shí)學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候后面這個(gè)音還是沒(méi)怎么唱準(zhǔn)的，可是我沒(méi)有提出來(lái)，這是我的第二個(gè)不足。可能是緊張，在一些小細(xì)節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，像在說(shuō)話方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動(dòng)作挖掘等等。我在教前半節(jié)課歌曲時(shí)，都比較順暢，但是時(shí)間分配有些不夠合理，歌曲落實(shí)不夠，節(jié)奏有些快了。導(dǎo)致后半節(jié)課表演歌曲時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)好，學(xué)生反應(yīng)較淡，或者因?yàn)楣_原故，不敢放開表演，我自已也有點(diǎn)失措了，還好，在后面表演童話劇時(shí)氣氛又回來(lái)了。這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我很興奮，很高興，愛(ài)，讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇16小烏鴉愛(ài)他們的母親這是第八課第1卷第3年級(jí)的教材。這是一首旋律流暢、旋律優(yōu)美的敘事曲。它深情地描述了小烏鴉對(duì)母親的愛(ài)。經(jīng)過(guò)試教和小組其他老師的指導(dǎo)，我們不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程逐步完善。雖然它到達(dá)的點(diǎn)不是很高，但它總是像梯子一樣向上提升。匯報(bào)課結(jié)束了。有幾點(diǎn)需要自我反思，這樣我才能發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這首歌需要表達(dá)對(duì)小烏鴉媽媽行為的欣賞和尊重，表達(dá)孩子們對(duì)鳥的愛(ài)。在這節(jié)課上，我只讓學(xué)生們知道小烏鴉愛(ài)他的母親，卻沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行深入的道德教育。例如，如果小烏鴉愛(ài)他的母親，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣學(xué)習(xí)，愛(ài)他的母親、家庭、長(zhǎng)者和老師。什么樣的愛(ài)？尊重他們，愛(ài)他們，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們。這只小烏鴉很可愛(ài)，我們應(yīng)該保護(hù)它。我們應(yīng)該保護(hù)所有有益的鳥類。這樣，就達(dá)到了本單元的教學(xué)目標(biāo)：讓我們“唱鳥””愛(ài)鳥””保護(hù)鳥類”提高我們的環(huán)保意識(shí)和自然知識(shí)。因此，這一部分的教學(xué)并非一蹴而就。解放學(xué)生思想，讓學(xué)生思考做什么。簡(jiǎn)介是一種節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)乘坐小火車到森林里去拜訪小烏鴉，并通過(guò)火車的聲音。這個(gè)環(huán)節(jié)是用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)，然后引出本課的節(jié)奏類型。然而。小火車和鳥之間的聯(lián)系不是很大。可以將其更改為收聽鳥的聲音，例如：這也使它更容易領(lǐng)導(dǎo)出類似的小鳥小烏鴉，自然地進(jìn)行歌曲教學(xué)。，學(xué)生的言行較少。在歌曲教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在如何用自己的動(dòng)作表達(dá)歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中做動(dòng)作。學(xué)生的想象力極其豐富。教師應(yīng)該做的是激發(fā)他們的想象力，讓他們自由發(fā)揮。學(xué)生很難直接表達(dá)歌曲材料，老師也可以慢慢地激發(fā)他們。開一朵野菊花，有什么樣的心態(tài)？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉匆忙地飛回家。它會(huì)做什么？媽媽不會(huì)飛。那只小烏鴉的精神狀態(tài)如何？它的表達(dá)是什么樣的？在聽《空山鳥話》的第三至第五段時(shí)，讓學(xué)生想象鳥兒在做什么小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇17《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認(rèn)讀，其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì)寫。在設(shè)計(jì)課程之初，我就在思考一年級(jí)的孩子，識(shí)字寫字固然重要，但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開的還是文本的研讀。因此，我精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓孩子們?cè)诼牶妥x的同時(shí)，帶著一些問(wèn)題，到文本中去找答案。比如：“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞，學(xué)習(xí)時(shí)，除了拼讀、組詞之外，讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的？這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級(jí)，學(xué)生必須能很快找到答案，但是一年級(jí)的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí)，我就提示：“小烏鴉為了表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)，為媽媽做了什么？”這樣一來(lái)，問(wèn)題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后，隨文識(shí)字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會(huì)小烏鴉媽媽的情感，于是采用讀的形式，先是讀準(zhǔn)字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對(duì)于媽媽的愛(ài)，要用朗讀表達(dá)出來(lái)。最后，學(xué)習(xí)課文的最終目的就是情感目標(biāo)，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)令人感動(dòng)，作為孩子，是不是也就應(yīng)向小烏鴉學(xué)習(xí)呢？因此，最后我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的？孩子們大多都表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。由此，利用文本教材引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人。再朗讀起課文來(lái)，更能引起學(xué)生情感的共鳴，在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不免有些冒險(xiǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還不能像高年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)文本有必須基礎(chǔ)的理解，他們的誦讀多是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上，而非情感，因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上對(duì)于字詞的教學(xué)還不是很理想，也是一大遺憾。小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思 篇18上完《小烏鴉愛(ài)媽媽》這課，有一些的想法和困惑，現(xiàn)在把它整理寫出來(lái)。《小烏鴉愛(ài)媽媽媽》整堂課，總體還是完整的，但也存在著不足之處：首先教學(xué)目標(biāo)定的過(guò)廣，應(yīng)該緊緊圍繞著對(duì)母親的“感恩”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排上少了些，可以再放入一個(gè)欣賞曲的教學(xué)。音樂(lè)課堂就是應(yīng)該以音樂(lè)為主線，讓音樂(lè)貫穿教學(xué)始終，所以在拓展時(shí)可以選擇一些有關(guān)歌頌媽媽和祖國(guó)哈哈哈歌曲，既是復(fù)習(xí)鞏固又是延伸教學(xué)，提高孩子的審美鑒賞與情感體驗(yàn)。這樣，不僅可以豐富40分鐘，更能讓學(xué)生在同等的時(shí)間里獲得最多的知識(shí)和本領(lǐng)，享受到更多的音樂(lè)美感！再次，因?yàn)槭且惶酶枨虒W(xué)的單型課，所以在教學(xué)中，可以圍繞歌曲多加些律動(dòng)，編創(chuàng)等環(huán)節(jié)，一是為了避免僅僅歌唱帶來(lái)的枯燥乏味感，二是為了開拓學(xué)生思維，讓手，眼，心，腦齊動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛。這其中，令自己比較滿意的是，歌曲學(xué)會(huì)后讓學(xué)生上臺(tái)以音樂(lè)劇的形式戴頭飾表演，雖然花了不到五分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，但學(xué)生學(xué)的開心而愉快。遺憾的是學(xué)生的表演不夠到位，我應(yīng)該加以指導(dǎo)。這讓我知道，凡是想法可行，做法可取，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)是有益的，就可以勇敢嘗試。在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課之后，我發(fā)現(xiàn)有很多音樂(lè)感受方面的知識(shí)點(diǎn)我們可以在讓學(xué)生學(xué)唱這首歌時(shí)滲透進(jìn)去。比如：（1）運(yùn)用《小烏鴉愛(ài)媽媽》歌曲旋律的三種不同音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的進(jìn)行走到自己的座位上。這樣做可以讓學(xué)生在不熟悉歌詞內(nèi)容的情況下首先先來(lái)感受音樂(lè)所體現(xiàn)的情境。然后可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽音樂(lè)感受速度的變化，聽音樂(lè)選擇形象，聽音樂(lè)模唱等等。（2）可以讓學(xué)生聆聽老師有表情地演唱歌曲，并試著評(píng)價(jià)老師的演唱。再引導(dǎo)學(xué)生看圖創(chuàng)作并記憶歌詞，最后呈現(xiàn)歌篇，指導(dǎo)學(xué)生完整地演唱歌曲