公儀休拒收禮物的說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。 五、說教學流程： 基于以上思路，本課教學我共設計為六版塊，具體實施如下： (一)、揭示課題，激發(fā)興趣。 揭示課題。 范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？ 過渡：這節(jié)課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。 板書：公儀休 設計意圖：引用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。 （二）、精讀課文，理解課文。 提出問題。 自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關句子反復地讀一讀。 設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。 講讀第一部分 過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？ A、 嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。 B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。 （1） 指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀） 板書
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